差异性教学在初中体育教学中的应用实践阐释

穆兰

摘 要：差异性教学强调以学生为主体，每个学生的能力水平和性格都存在差异，老师要充分尊重学生的个体差异进行教学，促进每个学生的发展。初中体育教学常常被学生所忽略，所以老师要采取有效的方法针对学生的情况进行教学。

关键词：差异性教学 初中体育 应用实践

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

素质教育要求学生全面发展，初中体育可以促进初中生身心全面发展。近年来，我国越来越重视体育教学，差异性教学体现了对学生个体的尊重，运用差异性教学是不可扭转的趋势。在体育课上，老师根据每个学生的身体素质，对其进行不同的教学方式，这样就能对每个学生负责，学生根据自己的反应向老师提出意见，促进每个学生全面发展。

一、差异性教学方法

不同于以往的教学方法，差异性教学强调学生的个体差异，而传统的教学方式将一个班级认为是一个整体，将学生“一视同仁”，但因每个学生的身体素质和能力水平不同，有些学生会觉得进度太快，自己无法承受，而有些学生会觉得进度太慢，这很有可能导致学生产生厌烦心理。但差异性教学作为一种新型的教学方式，可以根据每一位学生的水平做出相应的教学调整，分别使用不同的方式以保证每位学生都能得到最适当的教学，这样的方式不仅不会对学生造成太大的壓力从而对体育课产生厌烦，也可以锻炼学生身体素质，对运动产生兴趣。

并且这样的方式还能为学生创造一种竞争的氛围，培养学生的竞争意识，在体育课上能更专注于老师的教学，引导学生主动积极的提升自己的能力水平。

二、差异性教学在初中体育教学中的实施策略

1.激发学生的兴趣

许多初中生都厌烦体育课，尤其是女生，能请假就请假，能偷懒就偷懒。这一切都是因为对体育课没有兴趣。要如何使得学生对体育课产生浓厚的兴趣是体育老师急需解决的问题。只有浓厚的兴趣，才能使得学生积极主动地参与到体育教学中来。如果老师一味的采用传统的教学方式，对学生不区分教学，那么学生很可能会对体育课堂产生厌烦心理。因此，采取差异性教学可以针对这情况做出有效的改善，激发学生的兴趣，确保每位学生身心都能得到健康的发展。

运用差异性的教学方法，体育老师可以主动调查或者直接跟学生交流谈谈他们对体育的看法，询问他们喜爱的运动以及喜爱的体育明星，从这一部分入手，提高他们对体育课的兴趣。根据学生不同的兴趣范围，划分不同的活动区域，比如一部分学生喜欢篮球，一部分喜欢足球，那么老师就可以划分出两种运动让学生自由选择，一部分学生不喜欢这些运动，就可以玩一些趣味游戏以激发学生的兴趣，让他们在体育课上动起来，增强自身体质。

2.制定差异性的教学目标

差异性的教学目标是差异性教学的基础，有了目标，老师和学生才有努力的方向和动力。因此制定差异性的教学目标可以让老师更好的设置课程，对未来的教学方向有了更清晰的思路。明确的目标也可以激发学生学习兴趣和热情，让学生有了努力的动力，更积极主动的去学习。差异性教学有利于培养学生的创新意识、创新精神，老师则要紧跟时代的脚步，根据学生不同的需求和其体育特长，对学生实行不同的教学方法。而差异性的教学目标则是，根据学生不同的身体素质，每个学生在每个阶段所能达到的目标也不同，因此老师要考虑学生不同的身体素质，对每位学生制定针对性的目标。

让学生根据这一目标完成自己的学习是科学而客观的，这样不会对学生造成太大的压力，并且可以激发学生的学习兴趣，不断超越自我，追求目标。比如在长跑这一项目中，有些学生体力和耐力不够，有些学生体力和耐力比较好，那么针对不同的学生，老师要充分考虑并为他们制定相对合适的学习目标，鼓励学生努力拼搏，差一些的学生鼓励他们追上好一些的学生，好一些的学生鼓励他们超越自我。这不仅仅能提高学生的身体素质，还能对其性格塑造产生积极影响，让他们在日常生活中也有不断超越自我的勇气。差异性的教学目标充分体现了“以人为本”的教育理念，不放弃任何一个学生，确保每一个学生都得到公平的教育，这一点也充分体现了素质教育的要求，促进每个学生的全面发展。

3.进行差异化的教学设计

在进行差异化的教学设计前老师要对学生和教学内容有充分的了解，在这基础上，对所要教学的内容进行组织和整合，结合学生的个体差异，灵活的运用差异性教学进行教学设计，促进学生的发展。比如在教学跑步时，老师可以先了解学生的身体素质是适合长跑还是短跑，并针对学生的特长进行训练，对学生的弱项也要进行一定的训练，根据学生的个体情况进行教学设计，对一些特殊的学生、不适合运动的学生则要随时注意他们的情况，可以适当让他们做一些准备运动，而一些剧烈运动则不适合他们。除了身体素质这一块，老师还可以根据学生的兴趣爱好对学生进行差异化的教学设计，尽量不要让学生做讨厌的运动从而对体育产生厌烦心理。老师要学会从一些体育趣事上激发学生兴趣，或者利用体育明星让学生对运动产生兴趣，要让每个学生都参与到课堂之中，促进每个学生身体素质的提高。

除了对学生进行身体素质的培养，老师还可以对学生进行思维的培养，引导学生在运动中放松心情，养成定时锻炼的习惯。初中体育教师进行差异教学需要有开拓的思维，不能一味的直接让学生做这个做那个，在教学中，要将这些运动的技巧和正确的方式以及它对人体哪方面可以进行有效地锻炼告诉学生，不能让学生懵懵懂懂的锻炼，否则课后无法自行锻炼。老师要不断提高自己的专业能力和理论知识，对差异化教学要能熟练掌握，收放自如，这样才能对学生产生积极的影响。

4.实施差异化的教学评价

差异性的教学评价不是“一刀切”，单单根据成绩评价学生。而是要根据学生的自身情况、对目标的完成度、自身的努力度进行评价，老师不能一味的追求结果，还要将学生的学习过程作为着重考察的重点，建立不同层次学生的评价体系，让学生产生学习兴趣，让学生树立自信心。根据评价结果，老师找出学生差异的原因，帮助学生作出调整以便更好地完成目标，促进学生的进步。

学生的性格千差万别，教师在教学过程中要不断总结归纳，找出差异中有规律的东西，采取相应的教学措施，实施有效率的差异化教学。体育课堂教学时教师能发现并总结规律的方法很多，可以通过课堂对话、差异指导、合理评价等差异性教学来提高学生学习体育项目的兴趣，促进学生个体的发展。

参考文献

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[2]郑邦国.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].当代体育科技，2013，3（28）

[3]何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智，2013（13）