初中作文教学在网络语言环境下的应对措施

麻勤侠

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

语言具有鲜明的时代特征，在学生的习作中，很多教师经常会碰到过类似“呵呵”“哇塞”“然并卵”“蓝瘦香菇”“喜大普奔”“不明觉厉”“妈妈喊你穿秋裤”“我也是醉了”“亲”等网络词语或者符号，甚至许多教师对一些词语思忖半天也不明白其表达了什么意思。随着网络技术的迅猛发展对社会生活各个方面的深入渗透，网络语言在学生习作中也随处可见，这对作文教学提出了新的挑战，作为传承文化的守道者，教师在作文教学中要规范和引导学生正确地使用汉语言文字。

一、网络语言对写作能力的影响

1.负面影响

1.1影响学生对作文词语选用的规范性和严谨性。若过多随意运用谐音、表情符号和省略式等网语，会打破既有的、严谨的、约定俗成的语言结构规则，使篇章结构显得零散，甚至出现语法失范现象。又因为网络语言变化更新快，缺乏积淀，所以在表达真情实感、真知灼见下有着天然的弱势，不利于在写作用语下的锤炼。

1.2影响作文立意的审美价值

作文是形式和内容的统一体，网络语言的文风必然影响作文的内涵。如果长期耳濡目染"TMD"“脑残”等粗俗化的网络语言。在不健康的语言表達方式的感染下，学生的审美情操不断受到污染，直接导致价值观失衡。那么言为心声的作文主题和内容也就自然随之流于低俗空洞。

1.3影响阅读能力

阅读是写作的基础。良好的写作表达能力必须建立在广博而精深的阅读基础上。培养学生的写作能力必须首先培养其阅读兴趣和能力。如今方便快捷的网络阅读成了非常受青少年欢迎的生活方式。网络阅读中超文本链接有利于培养学生跳跃性的快速阅读能力。在阅读内容的选择上也非常自由，有利于激发阅读兴趣。但短、平、快的网络阅读不能代替精读和有深度的传统阅读。

2.正面影响

网络语言的运用能激发学生的创造性思维。习得一种语言的人会在潜移默化中习得这种语言的思维方式。思维又反过来支配着语言的运用。网络语言的直观性思维特征和形象性思维特征都很明显。在段落篇章方面，也是思路跳跃语义断裂却又妙趣横生，能通过启发思维激发想像力，有效地打破八股文对语言和思维的禁锢，使学生能在写作中直抒胸臆，言之有物，言为心声，创造性地使用个性语言，实现自然流露“真、善、美”的真实化写作。

二、初中作文教学在网络语言环境下的应对措施

1.充分认识课堂作文教学的使命

课堂作文教学的历史使命是训练和培养学生正确使用语言的技能和习惯，准确地借助语言文字表达一定的情感和价值观。文字是人们交流思想、传承文化和知识的一种媒介，因而基于一个共同的平台，国家出台了许多相关的书面语言文字规范。在基础教育体系中，中华人民共和国教育部按照学生发展的不同时期，也制定出了适应学生个性和心理特征的课程标准，在每一个阶段都安排了一定的教学内容，并对学生提出了相应的要求。要求学生掌握规范的语言使用方法，并在此基础上接受情感态度和价值观的感染，不断提高自身的世界观、人生观、价值观认识水平。而网络语言的无约束性使得网络环境下的许多行为包括语言的使用都充满了狂欢性，这种自由的语言环境正是对规范语言的一种巨大冲击，对学生学习的负面作用很大，因而笔者认为在语文教学过程中不应纵容网络语言的泛滥。

2.在作文教学过程中教师要规范自己的教学语言

教师的一言一行对学生的示范作用是十分显著的。在作文教学过程中，教师要坚守规范语言的阵地，向学生给予一个正确的语言使用导向。许多教师在作文教学过程中，有时为了活跃课堂气氛，或者为了拉近与学生间的距离，常常会使用一些网络语言，但教师必须让学生要明白有些网络语言在目前的学习生活中是不适宜使用的。特别在学生作文的讲评环节，教师要明确地指出学生习作中未按规范使用语言文字的地方，这样才能让学生正确地认识到网络语言与规范语言具有不同的使用环境，以让学生养成正确使用语言文字的习惯和意识。

3.在作文教学过程中引导学生辩证地看待网络语言

在作文教学过程中引导学生辩证地看待网络语言与教师要规范自己的教学语言并不矛盾，最终使学生明确地认识到语言文字的使用环境，并对网络语言要辩证看待，去粗取精，汲取养分，摒弃糟粕。例如，“点赞”一词最近几年使用的频率很高，这句充满“正能量”的网络新词给人以形象、新鲜的感觉；又如“给力”一词也产生于网络，直接、简单地表明了人们对一件事物 “给劲、带劲” 的态度。类似这样的词语还有很多，从语法的角度来审视这些词语，也找不出什么问题来。因此，在做作文教学中，教师要引导学生学会甄别、鉴赏网络语言。

4.在作文教学过程中让学生了解网络语言产生的过程及其特点

在作文教学中，教师一味地限制学生使用网络语言，不但会打击学生学习的积极性，降低学生对写作的兴趣，有时还会使他们对语文老师产生反感和逆反的心理，因而教师有必要在作文教学过程中帮助学生认识网络语言产生的过程及其特点。

从起初的聊天室、QQ、MSN、论坛、博客等网络媒介到如今的微信、移动互联网等交互方式的快速发展，适应这种交流形式和环境的网络语言应运而生，包括文字、图片、中英文字母等多种组合形式。最初是为了提高聊天的效率，以达到幽默、诙谐的效果，随着网络的普及，迅速成为人们生活交流中不可缺少的一部分，口语化的特征也很快显现出来，特别对于喜欢新颖和善于接受新鲜事物的学生来说，不可避免地对他们的写作学习产生许多影响。网络语言的主要特征有：（1）旧词新义；（2）生动形象；（3）标新立异，如“恐龙”“菜鸟”等；（4）精干简练，如“88” “MM”等；（5）不规范性；（6）工具性。这些特征，与网络无约束的开放环境相适应，但其并不符合文学语言的规范性，也会使学生的语言失去个性，并对学生的审美情操产生一定的负面影响，特别是对于正处在学习和掌握规范语言文字时期的学生来说，其负面影响是十分巨大的。在教师的引导下，让学生明白网络语言的特征后，学生才会自觉地、理性地对待网络语言，并在习作中能够规范地使用语文文字。

在作文教学中，教师最重要的事情就是要做好引导作用。别把粗鄙庸俗当成风趣幽默。同时，我们也不拒绝文字创新，不把网络语言视作洪水猛兽，正确认识，理性对待。

参考文献

[1]林忠.浅谈网络语言对作文教学的影响[J] .中学教学参考，2015 （10） ：37-38.