医学英语教学中几个重要因素的现状分析及对策

李立扬

摘 要：医学英语对医学生来说非常必要，所以医学英语教学的重要性非常突出。 然而，由于提供这门课程的机构在全国范围内并不普遍，所以他们还没有得到国家大学外语界的关注。目前，医学英语教学还存在一些问题，笔者在文章中对教师，教材，课时等因素进行了客观调查，在此基础上对目前的情况进行了分析，并提出相应的对策，希望能引起高校和部门的关注。

关键词：医学英语 重要因素 现状分析 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

在完成大学英语公共语言学习两年后，医学院本科生将进入专业英语学习阶段。作为一名医学生，有必要学习与自己的专业密切相关的外语。最新的“大学英语教学大纲”还规定：本科专业英语为必修课程，并作为医学专业本科毕业生的实际需要，无论是工作还是阅读国外杂志，了解国外医学的最新发展，都离不开医学专业英语的学习。大学头两年的公共英语教学是由四、六级考试驱动的， 教师教学有一个明确的目标，学生学习才会有动力，并取得卓越的进步，但医学院校医学英语教学仍存在诸多不足，为了促进我国医学专业英语的飞跃，应该从以下几个方面着手。

一、教学大纲·对策

由于医学英语教学大纲尚未明确，给实际教学、课程考试、教材编写、教学模式以及教学行政管理等方面的评价造成很大困难，因此有必要尽快制定医学英语教学大纲。医学英语教学大纲要明确培养目标、教学对象、教学时间、教学内容、教学方法和部门合作等方面的政策规定。内容包括：（1）根据不同层次的教学对象和教学目标，为医学英语提出合适的培养目标和考试标准，规定医学英语听、说、读、写、译等技能的具体要求；（2）与新课改接轨，制定分阶段实施的教学目标和最短教学时间内所必须实现的教学目标；；（3）根据医学专业的分支学科，根据不同的教学对象，列出相应的阶段应掌握词汇和短语（应根据医学专业一，二，三级科目区分基础词汇医学和高级专业词汇）。只有这样才能规范医学英语的教学，使教学模式逐渐形式化，实现培养目标。

二、课程·对策

医科学生对医学英语课不感兴趣。其中一个主要原因是教学内容枯燥，形式單调，其教学形式也是传统的大学英语精读教学。这样的教学情况显然不能提高学生的语言综合应用水平，因此，医学英语教学内容应包括听、说、读、写、译等课程，例如阅读医学文献，听医学英文讲座，阅读西方医学论文和论文写作，翻译英文材料等。由于受限于传统的课本，粉笔和黑板教学，所以医学英文教学应该淡化“一堂言”的教学模式，充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力，并充分利用多媒体网络平台，优化教学资源，提高学生的学习兴趣。以在线医学英语课程为例，医学院外语教学应该与研究部在教学方法上进行探索，开设一个医学英语写作在线和在线听说的在线网络课程。为了使本科专业毕业后更好地进行英语学习和科学研究，学生还可以允许使用电子图书馆数据库，找到原始的医学专业文献和资源，然后用英文做一个简短的项目报告，所有其他学生也可以张贴问题的专题内容，从而形成热闹的课堂互动，打造参与式教学模式，充分调动学生的主动性。同时，它对教学质量和学生的学习能力提出了更高的要求，有利于传统教师职能的转变，为素质教育的深化和升华开辟了广阔的前景。

三、教材·对策

目前，医学专业英语教材不足，还没有一套完整的音频教材。有些学校仍然遵循通用英语教材的模式，一些教材在编写和审核过程中未能贯彻统一的标准。医学院校英语教学的难度和深度存在较大差距。另外，由于教学对象教材内容多层次，拥有专科和本科，硕士和博士研究生，专业科目广泛，如内科，外科，专科，难度很大覆盖。因此，一些教科书太偏向科学，不符合医学英语作为英语的特殊用途的特点，也不能满足医学生实际工作和学习的需要。

医学英语教学不能单纯从语言的角度出发，必须结合语言使用的目标，有针对性的选择流派，如原创教材，论文，综述，专利说明书，使用药物和仪器指导等。而对于不同年级，不同层次的教学对象，教材的内容应有所不同。例如，三年级本科是基础英语和专业英语的成熟期，教材内容可偏向于基础医学。四，五年级开始进入临床，教材内容也应体现临床专业，所以学生在不同的轮换阶段，可以学到与之同步的专业英语。同时，这也保证了本科英语学习的继续。总之，选择医学英语教材还是要根据学生的学习需要和医学本身的发展，做好语言与专业学习的有机统一，真正做到“学以致用”。

四、教师·对策

在语言和医学专业知识方面，教师的医学英语水平对医学英语的教学有直接的影响。目前，医学英语专业毕业的教师人数很少，大多数都是本科生，一般都有医学专业和语言学方面的问题。医学专业教师一般不具备英语语言教学能力，英语教师不懂医学知识，两者都无法同时兼顾。然而，大多数医学院校忽视医学英语教学，严重影响了教师队伍的建设。目前，医学英语教学人员队伍建设亟待加强。一方面。医学院校应为基础英语教师创造条件，鼓励他们学习专业知识，根据医学英语听，阅，译，写教学的需要，为英语教师进行专业分工，定向发展而工作。另一方面，对于医学专业的教师而言，如果他们的英语能够胜任教学工作，则由英语教师指导英语教学，以及分享医学英语教学，同时也对双语教学中的英语专业课程。这种发挥各自专业优势的合作模式应该能够解决当前医学英语教师的尴尬局面。但从长远来看，医学院校应有计划从医学本科生招聘英语专业的学生，培养医学研究生英语专业，这是解决医学英语教学问题的根本途径。

总而言之，高等医学院校要加强和改进医学英语教学的思想观念，充分认识医学英语教学在英语教学中的重要地位，这也是加强和改进医学英语教学工作的基本条件。在教学模式中，我们不断探索医学英语本身的特点，形成一套独特的教学模式，这是提高医学英语教学质量和水平的核心内容。在基础建设方面，要适应新形势的发展，加强医学英语教材和教学人员队伍建设，是提高医学英语教学基本建设的关键因素。

五、结语

综上所述，21世纪医学英语教学对于现代医学的发展是至关重要的，其不仅关系到我国现代医学的进步，还有助于提高我国医学生的专业素养和国际交流能力，因此医学高校应该充分重视，加强医学英语教学改革。

参考文献

[1]陈晓明.高等医学院校英语教学现状及改革思考[J].医学教育，2002，（1）：17-18.

[2]陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报，2004，（5）：13—15.

[3]宁静.医学英语教学面l临的挑战与改革设想[J].广东医学院学报，2004，（1）：11-13.