中学语文课教学中影视资源的整合实践分析

陈奋光

摘 要：在开展中学语文教学中，由于缺乏趣味性，学生参与课堂的积极性普遍不高，对于这种情况需要教师寻求有效的解决之道。通过整合语文学科影视资源，可以提升中学语文教学趣味性，提高学生的综合素质，为学生将来的深入学习做好准备。

关键词：中学 语文 教学 影视资源

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

前言

随着现代化教学的深入推进，当代中学语文教育开始与现代技术出现融合，但是在中学语文教学实践中，因为学生思想认知能力有限，整个教学进展较为缓慢[1]。如何在开展中学语文教学中融入影视资源，是每一个中学语文教师都应当深入思考的问题。通过利用影视资源让中学语文教學更直观、更丰富，也能提升学生的语文认知水平，提升学习效果。

一、影视资源对于中学语文教学的价值

随着新课程教学改革的深入推进，整合影视资源开展教学已经成为中学语文教育发展的重要方向。当代学生个性和自我意识不断增强，传统的灌输式教学模式已经无法满足当代教育的发展需求，通过整合影视资源，提升语文课堂教学的趣味性和新颖性，可以将学生吸引到中学语文教学体系中来[2]。在教学实践中，教学方式的枯燥性已经成为制约教学效果提升的短板，作为中学语文教师要深入探索，寻求有效的影视资源整合模式，让学生自觉、主动的融入到知识体系中来，凭借着自己的兴趣积极探索知识，提升综合学习效果，夯实学生学习的基础，进而帮助学生适应日益积累的社会竞争需求。影视资源是新型教学模式的重要资源，通过整合影视资源可以极大提升学生课堂学习效果。

二、整合影视资源开展中学语文教学的原则

1.系统性原则

要想提升中学语文课堂的有效性，有效整合影视资源，就要注重影视资源教学体统的构建，从宏观来看，课程标准、教科书体系都是系统之内的编排，作为教师要在研读的基础上，树立教育的全局意识，选取优质的影视资料，为学生构建学习体系。从个人来看，教学风格的迥异和教学经验的多寡都是造成中学语文教学效果不同的原因，中学语文教师要依据自身的特色，利用影视资源提高对本学科的把控能力，形成自己的知识体系，做好信息的分类与存储，便于中学语文教学成果的展现。

2.创新性原则

整合影视资源开展中学语文教学的现实意义在于引导学生创新学习模式，深入到语文知识体系中，在创新发展的大环境下，语文影视资源整合也需要富有新意，这种新意体现在影视教学设计的与时俱进、新式教学思想的兼容并包方面，作为教师要时刻保持教学的创新性和敏感性，通过整合影视资源，努力打造优质高效的课堂，为中学语文教学的发展提供切实有效的保障[3]。

三、整合影视资源开展中学语文教学的策略

1.通过角色扮演方式植入影视资源

在中学语文教学实践中，要想让影视资源发挥作用，可以采取影视角色扮演模式，这对于引导学生参与课堂至关重要。与此同时，角色扮演教学模式也是植入语文影视资源的有效载体和平台。通过开展角色扮演教学，学生可以真正融入到知识体系中来，不仅可以与同学和老师互动，甚至还可以与人物、知识进行互动，对于提高学生对语文知识的理解和记忆效果都具有重要作用。在开展影视角色扮演教学过程中，教师要为学生选取合适的影视素材，避免教学创新空洞的沦为过场，要让学生真正在角色扮演中学到知识，强化对于知识的认知，提升综合学习效果[4]。比如说，在讲解《花木兰》这篇文章的时候，教师就可以为学生搜集相应的影片视频，然后让学生模仿电影进行表演，通过活灵活现的展示，积极进行课堂互动与课堂表演，提高综合教学效果，有效植入影视资源。

2.强化信息教学整合影视资源

多媒体是时代的产物，也是整合中学语文影视资源的载体，丰富的影视教学资源让课堂更加丰富。要想提高语文影视资源的整合效率，就要从多媒体的有效应用出发。多媒体的学科资源、语音体统、操作功能、检测方式都给中学语文教学到来了很多好处，关键在于传统教学与多媒体教学的结合方式和结合效果[5]。在实践中，中学语文影视教学常搞一些形式主义的教学方式，让影视资源和多媒体成了没有实在意义的新鲜事物，因此，最好的使用方式就是将多媒体作为突破教学重难点的手段，利用多媒体的图像、音频、动画等形式，将影视资源教学内容套用其中，利用影视微课等形式进行具体操作和课程难题讲解，丰富课堂形式，采用更为便捷有效的方式，促进语文课程教学的发展，满足高效课堂的要求。

3.注重影视资源课程设计的优化

课程设计的合理优化是提高中学语文影视资源整合的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，必然需要在影视教学设计上匠心独运，精雕细琢，将中学语文影视教学做出质量，做成精品，为此，中学语文教师需要在研习教材内容和影视资源的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合。同时，要注意中学语文教学重难点的突破，始终树立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，让语文影视资源延伸出更为丰富的内涵。中学语文教师不应将眼光只投射在课程和影视资源本身上，还要关注语文教学策略的有效运用，只有让二者相互契合，才能找到课程发展的增长点。做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，对影视资源进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富中学语文教学策略的目标。

综上所述，在中学语文教学改革的背景下，整合影视资源对于提升教学质量具有重要意义。在开展语文影视教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题，需要中学语文教师不断创新理念，转变教学模式，运用影视教学方式提升中学语文教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代中学教育的发展需求。

参考文献

[1]马瑞雪.影视资源在中学语文教学中的应用[J].读写算（教研版），2015，（19）：332-332.

[2]蒲翠桃.影视资源在中学语文教学中的整合与运用[J].课外语文（上），2016，（10）：132.

[3]邵晓馥.浅谈影视资源在中学语文教学中的运用[J].新课程·中旬，2017，（1）：83.

[4]陈艳平，郝秀莲.浅析影视资源在中学语文教学中的运用[J].时代教育，2014，（10）：224-224.

[5]梁寅凡.刍议影视资源在中学语文课堂上的应用[J].科技创新导报，2014，（14）：249-249，254.