新课程环境下的初中音乐课学习评价方式分析

庄静

摘 要：新课程标准提出了素质教育，要求教师要以促进学生全面发展为主要的教学目标。而在音乐教学中，音乐课的学习评价是其教学的重要环节，其不仅能够为评价音乐教学质量的好坏提供必要的依据，同时还能够有效的提高音乐课堂教学的效率。对此，本文主要对新课程环境下初中音乐课学习评价方式进行了简要的介绍和分析。

关键词：新课程 初中音乐 学习评价

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

一、初中音乐课学习评价对学生的积极意义

第一，对教师的教学和学生的发展具有积极的导向作用。首先，在音乐课中，学习评价主要包括音乐课的教学目标、教学内容、教学模式以及计分等几个部分，这几个部分是音乐教学中不可缺少的。但是，受升学率的影响，许多初中并不重视音乐教学，其没有认识到音乐这一学科对学生人格发展及其什么能力提高的积极影响。而在音乐课堂教学中进行学习评价，则能够将教师的教学的重点转移到对学生综合能力和音乐实践能力的培养中去，这样的教育才能够满足学生的需求，使学生以轻松愉快的心情投入到音乐课的学习中去。其次，还可以是对学生学习和发展的导向作用，学生可以通过评价来认清自己，并朝着预定的目标前进，从而促进自身健康的发展。

第二，能够充分的挖掘学生的内在潜能。在音乐课教学中，可以通过学习评价来激励和发掘学生内在的潜能，提高学生的创新意识，使学生能够积极主动的参与到音乐课程的学习中去。此外，在音乐教学中对学生进行有效的学习评价，还能够为学生的学习心理提供一个正面的强化作用，使学生能够对音乐这一学科有一个正确的认识，这样才能够促进学生身心健康发展，从而确保各项教育管理措施的顺利实施。

第三，能够对学生的学习情况进行有效的调节和监控。学习评价主要是通过预期的目标而制定出来的评价指标和评价原则，教师可以从学习评价中对学生的学习情况和成长情况进行及时的监控，若学生出现偏离目标的行为，教师则应该及时的帮助其进行调整。此外，学习评价还能够从不同层次出发，在承认学生差异性的基础上，对学生的学习行为进行指导，这样才能够促进不同阶段学生的发展，从而促进学生的全面发展。

二、新課程环境下优化初中音乐课学习评价方式的策略

1.对学生进行综合性的评价

在音乐课上，教师在对学生进行学习评价的过程中，不能以偏概全，而应该对学生的学习进行综合性的评价，这样才能够把握学生的整体素质，有利于教师及时的调整教学模式。对此，在进行学生学习评价时，教师可以采用描述性评价和指标评价的方式，其中，描述性评价主要讲得是教师在对学生学习情况有所了解以后，用写评语的方式来对学生的整体素质进行一个评价，让学生能够明确自己的优点和缺点。而指标性评价则主要指的是教师在评价学生的过程中，要以一定的指标来对学生的音乐能力进行评价，而在评价的过程中，要特别注意的是，教师不能以同样的标准来评价每一位学生，而应该在明确学生之间具有差异性的同时，对不同的学生采取不同的评价方式。

如，在《保卫黄河》的教学中，教师可以根据学生的学习情况将学生分为若干个不同层次的小组，并在示范教唱之后让学生自己以组为单位进行演唱，教师则应该从学生的音色、节奏感、音调等多方面入手对学生进行综合评价。当教师打完分以后，还应该对每一个小组进行描述性的评价，指出不同组的优点和缺点来。这样的评价方式不仅充分的尊重了学生的差异性，同时也将学生对歌曲的理解、感悟等通过指标进行了较为确切的评价，这样的评价更为全面。

2.在注重结果评价的同时还应该重视过程评价

传统的学习评价方式将对学生的评价放在了学习结果上，忽视了学生在学习过程中所付出的努力，这就会导致学生在刚开始对音乐学习充满积极性，而后面未取得好的学习效果而获得较低的分数，这样就会严重的打击学生的学习积极性。对此，教师在对学生进行学习评价时，还应该重视对学生学习过程的评价，其中主要应该对学生的日常学习情况、上课的表现、作业的完成情况以及对音乐的感悟入手，重点看学生的音乐技能有没有得到提高，学生对音乐是否具有较为浓厚的兴趣等，这样才能够调动学生的学习积极性。

如，在《献上最洁白的哈达》这一首歌的教学中，教师不能一开始就对学生的学习成果进行评价，而是应该从学生参与的积极性、课堂的表现以及音乐技能的掌握情况等多方面入对学生进行综合的评价。此外，对于那些上课认真听讲，但是在音调、音准等方面经常出错的学生来说，若其能够积极主动的请教老师，老师则应该认真的纠正其错误，并在班级中表扬这些学生，鼓励学生都来学习这种坚持不懈、认真学习探索的精神。这样不仅能够调动班级学生的学习热情，还能够培养学生良好的学习习惯。

3.采取多样化的评价方式，促进学生的个性发展

传统的音乐课学习评价是以教师为主体的，但是随着新课程的不断深入和发展，要求教师在教学的过程中大力推广素质教育，也就是说应该从多方入手进行综合性的评价，这样才能够更好的展现出学生的个性，从而促进学生的个性发展。对此，首先，在对学生进行评价时，我专门设计了“学生音乐学科成长记录表”，分别对学生的考勤、课堂表现、基础乐理知识的阶段性检测成绩、演唱技能以及演奏技能这五个方面入手对学生进行综合考评，从而突出整个考评的公平性。其次，为了调动学生对音乐学习的积极性，我还将上学期的评价结果与本学期的评价结果进行对比，让学生找出自己的不足与优点的同时，制定本学期的学习目标，并对一些表现突出的学习以及具有一定特长的学生进行适当的加分，从而调动了学生的学习积极性。最后，在评价时，教师还应该要求学生积极的参与到评价中来，对同学的学习进行评价，并在评价的过程中，引导学生相互取长补短，使学生对音乐有一个全面的认识，从而爱上音乐这门学科。

总结

在初中音乐课堂教学中，教师要适当的调整现有的教学模式，并采用灵活的评价手段来激发学生对音乐的兴趣，调动其学习的积极性。此外，教师还应该认识到学习评价对音乐教学的重要作用，并在音乐教学中深入的应用学习评价，从而在帮助自己和学生做出有效教学决策的同时，提高音乐课堂教学的效率。

参考文献

[1]沈红梅.初中音乐课堂教学评价方法的研究[J].新课程（中），2016（18）

[2]宋志刚.如何改革初中音乐的评价手段[J].新课程（中学），2017（01）