例谈提高高中英语有效课堂教学的途径

李宗祥

摘 要：提高高中英语有效课堂教学的途径有多种，互动式教学是其中之一。互动式教学是指在教学过程中教师、学生、教材三个主要要素构成的互动关系，它在高中英语课堂教学中会更大地发挥学生的主体性。互动式教学要在高中新课程英语课堂上的应用，就要营造和谐的教学气氛，注重师生之间的情感交流，合理利用多媒体，活跃课堂氛围和设计良好的教学情境等。

關键词：英语课堂 有效性 提高途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

高中英语课程改革的目的之一是增强课堂的有效性，让课堂活起来，动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。如何提高农村高中英语课堂教学的有效性：：

一、营造真实和谐、民主、宽松的教学气氛

在过去，我们在教学中常常是课堂的管理者和控制者。在这种情况下，学生主动性作用难以发挥，师生在课堂上交流难以实现。为此，在课堂上要尊重学生，引导他们真实地表现自己。

建立师生融洽的关系，营造真实的课堂教学氛围。例如，在学习“高中英语必修（一）Uunit1 Friendship”时，教师要求学生写出进入高中后的学习生活感受的值日报告，有些同学写出自己内心真实的感情：感到高中科目多，课程重（so…that），产生了对有些科目的厌倦（be tired of ）不安（upset）从而产生了孤独感（lonely），渴望（be eager to ）真挚（devoted）的朋友与自己交流（communicate with），互相帮助，共同提高。值日生做完值日报告后，就引起了阵阵的掌声，把课堂推向高潮。这样文本中的核心词汇、词组、句型在学生的习作中得到应用。

此外，在课堂上，教师还要不时地与学生保持着互动交流，同时也鼓励学生之间的交流。尤为重要的是教师对待进生的态度。

二、及时获取学生的情感信息，促进师生之间的情感交流

在教学过程中，教师可以凭借自己的观察来挖掘学生的情感世界。比如，对学生眼神的观察，可判断学生对知识掌握的程度。教师在获取学生的情感信息的同时，应该向学生传达自己的情感信息。比如，教师尊重性的目光、肯定的语言、动作、表情，都能使学生不断产生一种温暖感、亲切感，从而增强学生的自信心，使教学在轻松愉快的状态下进行。比如在“高中必修（一）Book I unit3”、中，让学生在文章当中划出一些带有感情色彩的语句，如：so heavy and so cold， shone like glass in the setting sun and looked wonderful， encourage， hard work， surprised by the view， great fun， colourful butterflies， sky became clearer， stars grew brighter， hardly wait to see them等等，只要学生能找出或回答其中的部分内容，教师就予以肯定和表扬，使课堂真正互动起来，达到预期的目的。

三、适时地利用多媒体，引起学生对英语教材的兴趣

充分利用多媒体，丰富教学内容，展示足够的与英语学习有关的情景，使英语课堂教学逼真生动，使英语课堂教学高效。这样激发了学生英语学习的兴趣，使学生爱学英语，学好英语。如学习“高中英语必修（二） Unit2 The Olympic Games”时，教师可用多媒体引出夏季奥运会和冬季奥运会比赛部分项目的图片，及“2008年北京奥运会吉祥物，2012年伦敦奥运会和2016年里约热内卢奥运会等图片”，引起学生好奇和浓厚的兴趣。

四、活跃课堂氛围，培养学生善于发现问题、提出问题和解决问题的能力

常言说，提出一个问题往往比解决一个问题更有意义。教师应该培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如，在高中英语必修（一）第四单元中强调句型：It be…that…，有的同学预习后在课堂上，相互提问相似易错句型：It be……that|before|when|since|until……。然后，对比他们的结构和用法并进行造句练习。这样学生学起来更积极主动，更有兴趣和热情。最后请同学们进行比较和总结，加深了对这些句型的理解和应用。

五、设计教学情景，引领学生体验并参与语言的实践活动

设计良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。英语学习只有在实际交流活动中才能真正掌握。如在教学高中英语必修（一） Unit3 Travel journal一课时，可创设教学情境设置三个问题：第一个问题是让学生回答在日常生活中如何进行有效利用河流？利用河流的方式有很多，结合本单元的旅游话题，教师可以引导学生回答有效利用河流的另一种形式，河流作为旅游资源来开发。第二个问题是让学生选择自己感兴趣并愿意沿其路线旅行的河流，然后说出其原因。这一问题是引导学生回答，作为旅游资源，河流应该具备什么特点。第三个问题要求学生通过地图，查看湄公河的流向，并列出湄公河流经的国家，这样既可以让学生对旅行的路线有一个大致的了解，从而更好地理解课文，另一方面也启发学生关注途径国家的文化，增强文化意识。学生四人一组，鼓励学生充分发挥想象力和创造力编一个对话，包括时间、地点、旅游等要素，自由讨论，自主发挥，使学生有身临其境之感，激发学生运用已有语言，畅所欲言，提高语言的运用和表达能力。

总之，在课堂上，运用互动式教学，学生能发现问题、提出问题，并尝试解决问题。通过这种互动，在课堂上建起了“师生、生生互动平台”，培养了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”英语，增强了课堂教学的有效性。

参考文献

[1]朱杨琼.移动互联下的智慧课堂——构建高职英语跨时空混合式教学模式[J].中国教育信息化，2018（12）：59-62.