全面落实 提高素养

彭群芳

摘 要：语文核心素养是语文教学的育人目标，是学生全面发展的基础，也是提高其他学科学习能力的基础。在深化课程改革的时代，探求语文核心素养的内涵，探索培养学生核心素养的方法，对语文教育的发展具有启示意义。

关键词：核心素养 培养 课堂 课外活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。”语文核心素养就是学生通过语文课程学习，最终获得语文知识、语文能力及语文综合素养的集合。所以我认为，“语文核心素养”是一个综合词汇，它包括语文听、说、读、写在内的综合能力，也包括学习习惯、语文情怀、语文思维、健全人格等在内的综合素养。语文是基础学科，是其他各个学科之间的纽带，其重要性可见一斑。

一、提高学生的语文核心素养首先得提高教师本身的语文素养

叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子。”语文教师需要有标准的语音、规范的书写、丰富的知识，这是学生学习知识的例子；教师认真听取学生的回答，这是学生学会聆听、尊重他人的例子；教师有正确的教学语言，不出现冷语、脏语，在学生出错时给予鼓励，成功时不吝热情的表扬，这是学生说话、待人的例子；教师喜欢看书，并把优秀篇章推荐给学生，这是学生阅读、写作的例子；教师关注有关语文的电视节目，如 “诗词大会”、“朗读者”等等，这是学生如何在娱乐中提高语文核心素养的例子。身教重于言传，利用教师自身的良好素养教给学生对语文感悟与体验的方法是最直接有效的。

二、在课堂教学中培养学生的语文核心素养

1.在课堂交流中提高学生认知能力，训练学生的思维

课堂是一个交流的所在，有“师生交流”、“生生交流”、“文本交流”，创设开放的课堂氛围，创造学生求知、创造、展示自我，体验文化的平台。例如在教学“旦”这个生字时，我并没有简单地让学生记部首，数笔画，而是问：“你是怎样记住这个字的？”有的学生说：“旦字里面有个日，是指太阳出来的时候。”有的说：“爸爸曾经带我在海上看日出，那一横很像水面。”于是，我又向学生介绍了不同民族、不同国家的人们迎接元旦的风俗习惯。这时，课堂上是孩子们思维火花的碰撞，对不同文化的领略和尊重。汉字是表意文字，这样的教学例子比比皆是，巧妙用之，对提高学生的语文核心素养大有裨益。

2.以情导学，体现“人文性”

语文与其他学科不同的一个突出特点是具有“人文性”，其基础就是情感。作为教师，本身就要有激情，以此引領学生充满热情地学习。就个人来说，我很喜欢唱歌跳舞，上语文课时喜欢引进一些优秀的音乐作品。如学习《把铁路修到拉萨去》，我就先给学生高歌了一曲“天路”，这就引起了学生的好奇：怎样的路才被称为天路？这条路给谁带来了安康与吉祥？又如在学完《我们的民族小学》，我还教孩子们跳傣族舞蹈。另外，朗读课文的时候，我还会配上或欢快、或忧伤、或舒缓的音乐，结合音乐作品，更容易领悟文学作品的感情，提高孩子们的审美能力。

3.给孩子一个延伸的课堂，为他们敞开一个更广阔的世界

《课标》指出：“要重视培养学生广泛的学习兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”所以，学习完课文《临死前的严监生》，我再推荐学生看看俄国契科夫的《醋栗》、法国巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，认识了不同文学大家笔下的吝啬鬼形象。学一篇课文再看一本书， 如学了《猴王出世》就看《西游记》， 学了《卖火柴的小女孩》就看《安徒生童话》……领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。这是一个从点到面的过程。

根据课文的介绍延伸到现实的发展，也会有意想不到的培养效果。记得有一篇课文叫《富饶的西沙群岛》，我并没有仅仅停留在课文内，而是搜集了大量当今西沙群岛的建设图片和视频，学生从而感受到祖国发展的魅力，激发了爱国的情感，产生了报国的激情。

三、在活动中培养学生的语文核心素养

1.在活动中培养口头表达能力

我们要培养的人才要具备口头表达能力，这在现代社会尤为重要，妙语连珠、滔滔不绝、口若悬河、绘声绘色，这都是语言能力强的表现，因此我在班内坚持开展“课前三分钟演讲”活动，开展“小小故事王”比赛，评选“班级发言之星”，辅导学生参加学校“国旗下讲话”演讲活动等等，让学生想说、敢说、会说，从中培养了孩子们的口头表达能力。

2.在活动中培养书面表达能力

教育不只是学校的事，作为新时代的教师，我们得善于利用社会资源。现在很多部门都有在学校开展宣传教育活动，如电力公司、银行、税局、图书馆等，征文比赛是其中一项最常见的形式，我总是鼓励学生积极撰稿参与。另外，我还建立了学校文学社，把学生的优秀习作投稿到报刊。这不仅仅锻炼了孩子们的写作能力，如果获奖了、发表了，就更让他们尝到成功的喜悦，写作的劲头就更高了。

四、在生活中培养学生的语文核心素养

美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。培养语文核心素养，把能力融入生活，为生活服务，是个人与社会发展必须具备的关键能力。对于低年级的学生来讲，说说自己在生活中学到的字，找找生活中的错别字，并在班上展示出来，是他们最喜欢的学习方式，每当这时，孩子们都表现得兴高采烈，兴趣盎然。而对于中高年级的学生，则可提一些较高难度的要求，如说服家人改掉不良习惯，劝说朋友和好，乃至如何向别人勇敢地认错，甚至是给学校的发展提意见，这都能提高学生表达、思维的能力，也能培养他们与人为善、关心他人等的健全人格，这恰恰也是语文核心素养的范畴。

实际上，生活中的语文无处不在，报刊、杂志、说明书、路标等等不能一一道来，教师要做一个引路人，把语文从课堂引向社会，让孩子们尽情地领略其中的作用与美妙。

综上所述，语文核心素养的培养，不仅在于学生，还在于教师；不仅局限于课堂，还应该延伸至课外；不仅在于教学，还应该落实在日常生活所得。希望我们能够有效地培养学生的语文核心素养，让他们把语文学得更好！