情景模拟教学法在运动治疗技术教学中的应用

摘 要：目的：评价情景模拟教学法在运动治疗技术教学中的应用效果。方法：将 100名学生随机分为实验组和对照组，每组50名学生，实验组应用情景模拟教学法，对照组应用传统教学法，对教学效果进行评价。结果：实验组学生在理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异具有显著性（ P<0.05 ）。结论：情景模拟教学法应用于运动治疗技术教学，其教学效果优于传统教学法，能使学生更好地掌握运动治疗技术，提高学生学习的主观能动性。

关键词：情景模拟教学法 运动治疗技术

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

情景模拟教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，力求模拟教学内容的真实情境，用以提高教学质量[1]，以提高学生分析和解决实际问题的能力。运动治疗技术是康复治疗技术专业的核心课程，通过学习要求学生掌握运动治疗基础理论、各类运动治疗技术的操作方法与临床应用，能根据患者运动障碍的特点与原因制定合理的运动治疗处方，实施治疗，促进患者功能康复。学生毕业后能直接对接康复医学科、康复中心、社区卫生服务中心运动治疗的工作岗位。下面对在运动治疗技术教学中应用情景教学法进行探讨。

一、研究对象

选择2014级康复治疗技术专业 200名学生作为研究对象。

二、教学措施

在某学期内，对2015 级学生进行教学时，将研究对象随机分为2组，每组100名学生，分别为实验组和对照组，2组学生的性别、年龄、以前学期平均成绩基本一致，无统计学差异。根据运动治疗学的教学大纲建立典型病例的病例资料库，病例材料包。实验组采用情景模拟教学法，分3个阶段完成。第1阶段：在每一个章节授课前，教师从病例库中选取3个相关病例，把病例的一般资料及临床表现发给学生，并让学生们通过课前自学教材知识，结合图书馆查阅资料，对本堂课所要掌握的知识先有一个初步的了解；第2阶段：让学生互为“患者”，互相做康复评定、制定运动处方、实施运动处方，让学生能够分别体验患者和治疗师的感受，更深刻的学习理解本堂课所要学生掌握的知识点和实践技能，同时可以培养学生的医患沟通经验，避免做运动疗法时给患者带来不适感；第3阶段：请具有丰富临床经验的治疗师作为“患者”，向学生描述症状，模拟患者，由学生对其进行康复评定、制定运动处方、实施运动处方，对学生在第一阶段的学习进行加深巩固，对错误的地方进行纠正，在整个过程中，学生可以随时对自己不理解的地方发问，让学生随时处于一种参与与揭秘的状态，对每一个知识点的学习都充满着激情和欲望。对照组则采用传统的教学模式。

三、教学效果评估

实验组和对照组学生学期末，无论理论考试还是实践操作考试， 由非带教教师对其采用统一出题考试以及相同的实践操作考试方式进行考察，实行考试与教学分离措施。考试内容为基础知识与实践操作考试，各 50分，总共100分，统计学分析采用SPSS 18.0软件包对2 组学生的考试成绩进行t检验，结果为实验组理论和实践平均成绩分别为44分和47分，对照组则分别为32分和36分，实验组和对照组无论在理论和实践操作部分的平均成绩均差异显著（P<0.05）。实验组学生对情景模拟教学法的反馈及评价显示，学生认可这种学习方式，认为这种新型教学法不仅能显著激发学习兴趣，也有助于教学互动，加强对课本理论知识的掌握，实现了理论与临床实践的紧密结合。在随后临床见习、实习和工作的跟踪调查中，带教治疗师普遍评价实验组学生比对照组学生能更迅速地适应医院环境，具备更强的学习能力，更快投入实践操作。实验组学生在基层卫生机构参加工作后也能很快的适应环境，热爱本职工作，把它当成一种事业来做，成为一名合格的基层医疗卫生人才。

结论

情景模拟教学法在运动治疗技术教学中开展以来，学生学会了在给病人做治疗时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、提出新的问题这几个阶段，不仅提高了学习兴趣，更培养了自主学习的能力，提高了学习效能；教师因为学生日益增多的问题，也不断在课下充电，教学相长，取得了教与学的双赢。培养出了能在基层卫生机构工作好并能保持旺盛學习精神的高素质医学人才。运动治疗技术是一门实践性极强的学科， 通常需要辅以非常丰富的基础知识和临床实践经验，通过应用情景模拟教学法，可以减少早期教育阶段学生对临床的陌生感，缩短基础到临床的过渡时间[2]，同时，学生的积极参与，有助于加强学生本身对医患沟通的认知和理解[3]。本研究发现，与传统教学模式相比，情景模拟教学法教学的学生在基础知识的理解及临床实践能力方面更强。

总之，情景模拟教学法在目前的运动治疗技术教学中取得了良好的效果，情景模拟教学法的开展在日益严峻的竞争性医学教育环境中有着推广和普及的意义

参考文献

[1]程守梅，贺彦凤，刘云波.论情景模拟教学法的理论依据[J].成人教育，2011， 31（7）： 43-44.

[2]Chung SP， Cho J， Park YS， et al. Effects of script -based roleplay in cardiopulmonary resuscitation team training [J]. Emerg Med J， 2011， 28（8）： 690-694.

[3]王良君，马洪林，程晓萍.全科医学概论情景模拟式教学的实践与思考[J].教书育人：高教论坛 ， 2015， 27（9）： 102-103.

作者简介：李昊祯，男，（1981.11-），汉族，河南漯河，临床医学学士学位，没有主要研究方向。