浅析职业院校兼职教师聘用、培养与管理

张莉

摘 要：在我国职业院校中，为提高学生实践能力，兼职教师的培养、培养与管理非常必要。毕竟，兼职教师多来自于各个企业，未经受专业的教师培训，教学素养与教学能力存在一定缺陷，并且，因兼职教师职业较为自由，可随时离开学校，管理难度较大。对此，为提高学生实践水平，职业院校应重视兼职教师的聘用，保障兼职教师的职业素养；加强兼职教师的培养，提高兼职教师的教学能力；对兼职教师进行全方位管理，充分发挥兼职教师的效用，提高学校学生的职业水平，推动职业院校向前发展。

关键词：职业院校 兼职教师 聘用 培养 管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-00-01

前言

新形势下，社会对人才的需求逐渐提高，为职业院校带来机遇与挑战。当前，因职业院校实践教学不足，院校所培养的毕业生很难满足社会需求。然而，“双师型”教师极难培养，且职业院校对教师的吸引力弱于本科院校。对此，为提高学生实践技能，诸多院校加强了兼职教师的聘用，培养以及管理，提高学生实践能力，推动职业院校教师与兼职教师相互结合，实现双师型教师的教学效果，推动职业院校學生就业率。

一、职业院校兼职教师聘用、培养与管理中存在的问题

1.缺乏长期的聘任规划

在职业院校兼职教师的管理中，聘任工作作为第一步，直接影响着兼职教师的教育质量、整体素质等。在职业院校兼职教师聘任中，存在以下问题：一方面，职业院校聘任兼职教师多处于被动形式，因师资力量不足，为解燃眉之急，才不得已聘任兼职教师，此种情况下，很难保障所聘任教师的水平。一方面，在兼职教师聘任时，职业学校忽视了对教师的培训工作，一经聘任即刻上岗，兼职教师教育水平不足。一方面，在兼职教师招聘时，招聘信息大多处于半公开式，聘任程序较为随意，甚至有部分兼职教师为熟人介绍，兼职教师教育水平难以保障。

2.兼职教师教育水平不足，缺乏培养

教学水平，并非一蹴而就，而是经过培养、实践，才形成的一项技能。一般来讲，职业院校的兼职教师，多为各个行业的技术人员，具有丰富的专业实践经验，较强的实践指导能力，却因缺乏教育经验，教学水平明显不足。然而，在兼职教师上任之后，学校往往忽视兼职教师的培养，甚至存在“兼职教师本身任课时间不长，培养是在做无用功”等想法，兼职教师教学水平不足。同时，兼职教师大多身兼两职，在工作中，大多将精力投入自身主要职位，忽视了教育工作，直接导致课堂备课不充分、课后辅导不足等现象，教学效果难以达到最佳，影响了学生水平提升。

3.管理机制不完善

在职业院校中，兼职教师到校任课，多是作为临时教师存在。因此，学校并未制定明确的管理机制，对兼职教师管理较为松散，对兼职教师的管理疏于表面，兼职教师的作用难以发挥。另外，在兼职教师管理中，只重视教师的使用，而忽视了教师的考核，甚至于，在对兼职教师考核时，仅仅将兼职教师的教学评价、检查等反馈至系部，并未向更高一级反馈，也并未单独反馈兼职教师工作质量，直接影响了学校对兼职教师管理的重视度。

二、职业院校兼职教师的重要性

对于学校而言，教师的水平、素养、责任心等，是教育质量的保障，是学校向前发展的根本。近几年，国家进入飞速发展的阶段，社会对技术性人才的需求逐渐增多，国家越发重视职业教育，职业院校开始大力改革创新，推动了职业院校的发展。在该种背景下，职业院校原有的教师已经无法满足教学需求，招收兼职教师，缓急师资力量不足的尴尬境地，已经成为多数职业院校采用的主要方式。并且，兼职教师多是来自于各个行业的技术人员，拥有丰富的实践技能，为职业院校实践教育提供了坚实基础。对此，加强优秀兼职教师的招聘，积极提高兼职教师的教育水平，加强兼职教师管理，充分发挥兼职教师水平，已经成为职业院校发展重点。

三、职业院校兼职教师的聘用

1.完善兼职教师聘任机制

在职业院校聘用兼职教师时，建立健全兼职教师聘用机制，是吸引企业技工人才进入学校的第一步。只有兼职教师聘任制度完善，才能充分发挥兼职教师的作用，提高兼职教师主观能动性，而非作为主课教师的副手存在。并且，聘任机制完善，在聘用高技能人才入校时，才能够真正吸引兼职教师入校授课，将兼职工作作为自身责任，为学生提供更优秀志愿。另外，完善兼职教师聘任合同，严格规定教师职责，保障兼职教师工作待遇，提高兼职教师责任心与向心力。

2.充分发挥各个行业协会的作用

在职业院校聘任兼职教师时，应主动寻求行业协助，为其提供职业院校实际需求，请求行业协会提供兼职教师，提高院校聘任兼职教师的效率，保障聘任教师的质量。并且，职业院校也可与行业协会积极协作，制定选聘兼职教师的标准，保障所聘用兼职教师与职业院校设置的专业相符，使聘用的教师在教师岗位上发挥效用。

3.发展校企关系

一般来讲，兼职教师多来自于企业。对此，在兼职教师聘用时，职业院校可积极与企业合作，使其提供专业人才进校指导，提高学校学生职业水平，以此实现互利共赢。但是，该种合作形式并未被广泛认可，兼职教师的聘用仍存在一定困难。对此，职业院校应将与企业相互合作，互利共赢纳入法制化轨道，稳固企业与职业院校间的关系，提高职业院校的聘用。

四、职业院校兼职教师的培养

1.明确培养对象

当前，在职业院校中，兼职教师的聘用日渐盛行。但是，多数时候在聘用兼职教师后，院校常忽视对其的培训，直接将兼职教师引进课堂，实践课堂无法达到应有效果。即使某些院校对教师进行培训，却因对培养对象的不明确，引进的兼职教师培养困难，直接影响了兼职教师的培养。在职业院校教育中，一名合格的教师必须具备理论教育与实践能力，兼职教师也不例外。兼职教师多是在岗位工作多年的成人，价值观、行为习惯等已经成型，可塑性不高。因此，在兼职教师培训时，应明确兼职教师工作年限；保障兼职教师工作经验之后，了解兼职教师的职业道德，保障兼职教师的教师素养；之后，保障兼职教师对教师职业的热爱，提高兼职教师的培养，保障学生实践水平。

2.提高校研资金，增强办公室设备

在兼职教师培养中，若教研资金不足，兼职教师的培养将受到影响；若办公设备不齐全，“巧妇难为无米之炊”，兼职教师很难全身心投入教育工作中。对此，在兼职教师的培养中，职业院校应对学校经费统筹规划，保障教研资金的充足性，推动兼职教师与企业牵头教育研究的项目开展；积极配备办公室设备，推动实践课堂的实施，提高兼职教师对工作积极性。

3.学习应重视兼职教师的作用

若教师重视兼职教师作用，则能够保障教师培养质量，否则，很难保障教师培养的开设。对此，在兼职教师培养中，学校应重视兼职教师的重要性，将其作为学校教职工认真对待，保障兼职教师与教职工待遇等同，提高兼职教师的向心力与归属感。在教育工作中，将兼职教师作为改善学校教育的智慧源泉，以此对兼职教师展开培训，充分发挥教师培训效果。

五、职业院校兼职教师的管理

1.完善教学管理制度

在职业院校开展教学活动时，建立健全的教学管理制度，能够保障教学活動顺利开展。一般来讲，兼职教师的工作管理主要包含有：教师日常工作、教师出勤情况、迟到早退记录、请假、调课等内容。对此，针对兼职教师日常情况，完善教师管理制度，提高兼职教师管理水平，有效提高兼职教师教学质量。

2.完善兼职教师评估制度

在兼职教师管理中，教师评估是提高管理水平的重要步骤。制定完善的评估制度，能够保障教师管理质量，推动职业院校发展。当前，兼职教师评估制度主要由两方面进行，自身素养的评估，通过学生成绩与意见，对兼职教师进行评估，保障评估结果的准确性，调动兼职教师工作积极性，提高教师管理水平。

3.充分了解兼职教师差异性，实施适应性管理

在兼职教师管理中，因兼职教师对习惯于公司管理制度，对学校存在的管理制度必然存在各种不适应。并且，兼职教师个性化明显，固定的管理模式很难发挥效果。对此，学校应利用大数据技术，充分了解兼职教师的个性化，针对性进行管理，提高兼职教师适应性，保障兼职教师管理水平，为学生实践能力培养奠定基础。

总而言之，在职业院校中，为提高学生就业率，推动职业院校向前发展，加强兼职教师的聘用，通过完善聘用机制，积极与企业进行合作，保障所聘用的兼职教师能够发挥作用，提高学生实践水平。在兼职教师招聘完毕后，为提高其教学水平，应加强培养，并通过完善教学管理制度、评价制度，实施适应性管理等，提高兼职教师管理水平，充分发挥兼职教师作用，推动职业院校学生就业率。

参考文献

[1]张蕾， 南海. 论我国职业院校兼职教师教学素养与能力的提升[J]. 职教通讯， 2017（31）：66-69.