中职学生学习心理健康状况调查报告

陈志红

一、调查目的

中职教育有其特殊性，而大部分中职学生入校前学习基础差，行为习惯欠缺。在他们进入中职学校后，出现了明显的不适应心理。这对他们的学习生活产生了极大的影响，也影响了学校的教学和管理。为了让学生尽快地适应中职教育，我们想通过对我校学生学习适应心理状况进行评估，发现存在的问题，并帮助学生构建适应性学习行为模式，以解决中职学生学习适应问题，帮助学生健康成长。

二、调查对象和内容

调查对象为我校2013级和2014级的全体学生。我们的调查量表选用 华东师范大学心理系 编制的心理健康诊断测验作为测验的参考材料，结合我校学生的实际情况，编写了《学生心理健康自评量表》。此表共60项，分为10个因子，即F1强迫症状、F2偏执症状、F3敌对症状、F4人际关系紧张与敏感症状、F5抑郁症状、F6焦虑症状、F7学习压力症状、F8适应不良症状、F9情绪不平衡症状、F10心理不平衡症状，各因子均含6项。每一项中分正常、轻度、中度、较重、严重五个等级。

然后我们从2014级的学生自测表中抽取被试共507份，其中有效量表474份。我们有针对性地选取了几个不同专业的班级，幼师专业177份，普师专业91份，小教大专41份，高铁旅游专业55份，模具专业53份，计算机专业57份。这样做是想全面了解我校学生的学习心理状态。为我们的教育教学研究提供参考材料。

三、调查结果（见表1）

四、问题分析

根据调查结果可以看出当前中职学生主要存在这么几种学习心理问题：

第一，常感觉学习压力较大。怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试。这类学生主要是因为初中阶段学习基础很差，学习上有困难，因而产生这种学习恐惧感。在平时的学习中，他们只满足于应付老师，学习不主动，作业经常抄袭，学习没有什么兴趣。

第二，在学习上有强迫和偏执心理。做作业必须反复检查，总害怕考试成绩不好。这类学生是自信心不足，内心想上进，想学好，但总担心自己学不好。想得到别人的认可，十分在意老师和同学对自己的看法。一遇事就认为别人跟自己作对，别人对自己评价不适当。思考问题总爱站在自己的角度思考，对人对事的看法易走极端。

第三，对中职学校的学习不适应。一是学习环境不适应，原来的初中阶段的学习是紧张的节奏，学校为抓升学率，学生在学习上没有了自由支配的时间。但是到了中职学校，学习的课余时间多了，作业也减少了，学生一下子觉得空闲了，无事可干，不禁产生了无聊的情绪。二是学习方法不适应，大多数学生在学习上缺乏主动性，不会积极主动去学习，没有老师的检查和监督，就不会去学习。在学习上找不到方法，迷迷糊糊在学习。

第四，学习没有明确的目标。中职学生大部分来自农村，原来缺乏对特长兴趣的培养，学习基础又差一点，到中职学校后，不知要选学什么专业，学习没有一个明确的方向。因而学习动力不足，学习热情时高时低。

五、提出建议

1.中职学生心理健康问题还是普遍存在的，应该重视中职学生的心理健康问题。

2.中职学生在学习适应上的心理问题是其心理健康问题的核心，教师在教学上分析学生学习中存在的问题，有针对性地选择教学内容和教学方法。

3.中职学校的教学课程应该根据学生的实际情况和职场需要而定，让学生感觉学习知识很实用，从而喜欢学，主动学。

4.在学习上多加强对学生进行学习方法的指导，让学生在学习中少走弯路，增加学生的学习信心和学习的成就感。

5.加强对学生进行职业规划的指导，让学生看到自己的職业前景，增强学习的动力。

6.中职学校要多开展校园活动，例如：组建各种学习兴趣小组，开展社团活动，培养学生的学习兴趣和个人素养，让中职学生的校园生活丰富而充实。

湖南省教育科学十二五规划课题“中职生学习心理适应的实证研究”（批准号XJK014BZXX042）