微课在物理课堂教学中的应用
2018-10-28徐莉
徐莉
摘要:随着信息技术在各行各业中的广泛使用,在此种技术之上发展起来的教学方式变得更加丰富,微课教学便是其中的一种。将微课教学方式应用进高中物理教学之中,不仅可以使教师的教学变得更加便捷,还能够使得学生的学习兴趣被激发。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下微课在物理课堂教学中的应用措施。
关键词:微课教学;物理课堂;应用措施
对与微课教学来说,这一教学方式的核心部分便是它的课堂教学视频,除此之外,这一教学方式最大特点便是教学时间较短、资源的容量较小、而且主题极为鲜明,学习的方式较为自由等。因为这样一些特点,使得微课教学方式与传统教学方式有了很大的区别。相较于传统教学方式,微课教学能够帮助教师对教学的方向以及进度进行有效的掌控,能够使物理教学中的知识更加具有连贯性与系统性。在“新课程教学”之后,教师从以往的全权主导角色转变为“引领者”角色,而学生也被要求要成为课堂的主人。在这一要求下,微课教学方式便成为一种有效的辅助性教学工具。接下来,本文将以人教版高中物理的教学内容为例,来试着探讨一下在高中物理教学中应该如何有效应用微课教学方式。
一、将微课应用于物理实验中
在教学高中物理的时候,教师就必须明确这门学科其实是以实验为基础。针对物理教学中所遇上的各种物理现象以及物理规律,这些都是可以通过物理实验操作来完成的。所以说,在物理教学中,物理实验教学的作用是极为关键的。但是因为一些物理实验太过复杂,所以实际操作起来极为不便,这就导致学生错过了直观性观察物理现象的机会。但是如果将微课教学方式应用进来,教师便可以借助微课方式,让学生对实验操作过程有一个清晰地了解,从而使得学生的学习兴趣、观察思考能力以及科学素养得到有效的培养。
例如,以“探究平抛运动的规律”这个小节的内容为例。这个小节的主要教学目标是带领学生对平抛运动的特点有初步的了解;使学生对平抛运动形成的条件有所认识,并在此基础上让学生懂得利用平抛运动规律解答一些相关的问题。而在相关的实验时,因为力度以及方向操作等没办法进行很好的控制,所以如果是进行实际操作的话,便会出现误差。所以,教师借助微课形式,来将实验过程进行反复的演示,这样一来,学生可以对实验过程进行仔细的观察。而且这种方式既可以使上课的时间得到节省,还能够让学生对这一实验操作过程留下深刻的印象。在经过这样的操作之后,学生的观察事物的能力以及科学素养便能够得到有效的提高。
二、将微课应用于自主学习中
对于高中生来说,因为已经在初中时期便已经接触过物理知识,所以他们对于物理知识的学习是具有一定的自学能力的。针对高中的一些物理教学内容,学生在经过自己的知识储备,以及教师的点拨之后,是能够自行消化一些物理知识的。而如果是在实际的学习生活中去让教师对学生进行点拨,所花费的时间实在是太多,但是如果是借助微课教学方式,便可以很好的解决这一问题。
例如,以“抛体运动的规律”这个小节的内容为例。在教学这一小节时,主要教学目标是让学生对抛体运动的位置与速度的关系有初步的掌握,并且对平抛运动是匀变速运动有所理解。而学生在正式教学之前,需要自学的内容则是对“抛体运动的规律到底是什么”有一个初步的掌握。为了使学生的自学更加高效,教师可以结合教学内容以及这一教学目的,制作出一个时长大约为8分钟的视频,并且在视频之中放置一些配套的練习以及评价体系,让学生在回家后下载下来进行观看,通过这种方式,让学生能够在正式上课之前完成自学。如此一来,学生在上课的时候,便可以将自己的自学成果向教师进行反馈,教师也就可以对学生的学习进度以及效果有更好的掌握。
三、将微课应用于专题复习中
就目前的教学体系来说,最终的目的还是为了完成高考,也正是因为这一点,便使得专题训练对于学生来说是极为重要的。而在以往的复习中,大多数的学生都是抱着书籍进行记忆,这样一种方式其实没有系统性,学生即使记忆了,可能也会很快的忘记。但是如果利用微课教学方式,便可以对这一过程进行很好的改善。
例如,以“圆周运动”这个小节的内容为例。如果要复习这个小节的内容,首先需要学生明确的,便是让学生对匀速圆周运动的概念以及线速度的概念有深入的认识,引导学生知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度;并在此基础上,让学生对角速度和周期的概念有所了解,从而让学生懂得用它们的公式进行计算。而在借助微课进行专题复习的时候,教师便可以将第一次复习和第二次复习的专题复习制作成层次分明的视频,让学生能够在平时的复习中进行反复的观看,以此来让学生查落补缺,从而使得学生的复习效果得到增强。
四、结语
总体而言,因为微课教学有着得天独厚的优势,所以将其应用进高中物理教学之中是极为必要的。教师可以通过将微课应用进物理实验之中、自主学习中、专题复习中,如此来使得学生的观察思考能力、科学素养、自主学习能力以及思维的系统性得到增强。在经过这样的应用之后,整个高中物理课堂的教学质量也会得到提高。
参考文献:
[1]王一,杨迎春.翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J].学周刊,2018(11):29-31.
[2]冯永庆,李培学.常用多媒体制作软件在高中物理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2017(15):49-51.
[3]陈阳涛.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].才智,2016(27):173.
[4]陈向群,王书方.网络背景下高中物理教学中合作教学的策略[J].教育现代化,2017,4(45):386-388.