小学低段数学绘本阅读的实践策略

数学新课程标准明确指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。”数学绘本充分考虑儿童的阅读兴趣和认知起点，把数学的本质蕴含图画、故事中，重在启发儿童从不同角度看待事物、发现问题和尝试解决问题的思考方式，培养孩子的逻辑思维能力，提高综合素质。

一、选择绘本，为思维发展提供丰富的载体

教师应在对数学绘本进行分析、研究，挑选合适的数学绘本，创设数学活动，为发展学生的数学思维提供最大可能。

1.从表现形式上选择符合学生认知水平的绘本。（1）选择图多、字少的绘本。如《走进奇妙的数学世界》系列共3本，几乎没有字，大片的图画，即时识字量很少很少的孩子也能很快的看懂，并喜欢上它。（2）选择故事背景有趣味的绘本。低段小学生特别是一年级学生的注意力不稳定、不持久，选择有趣味的故事，可以让学生对故事的发展充满好奇心，可以有兴趣的认真阅读。（3）选择逻辑关系简单的绘本。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。但是，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。所以，低段小朋友适合阅读逻辑关系简单的绘本，这样才会有阅读的兴趣，思考的动力。

2.从内容上选择靠近学生“最近發展区”的绘本。（1）选择与教材知识相关联的绘本。可以从以下三个方面考虑：一是选择教材知识的“前生”，即选择教材所学知识有关的数学历史类阅读。比如《汉声数学》里的《古人计数》，就是介绍了从远古时代到当今社会，人类计数的方法的演变。二是选择教材知识的“今世”，即选择教材所学知识有关的数学知识点理解类阅读。比如《数学绘本》里的《世界上最帅的猪》就通过趣味故事的方法们介绍了“多种数数的方法”，比起教材上的呈现方式，绘本对知识点的解读要更接近学生的最近发展区，更容易被学生接受。三是选择教材知识的“未来”，即选择教材所学知识有关的数学知识点的拓展类阅读。比如《哈哈阿姨的魔法饼干》一书，就是针对图形组合的数学绘本，虽然一年级只学了基本的图形，但是通过这本绘本，可以了解平面图形的下一步发展，就是图形的组合。（2）选择故事背景和生活相近的绘本。数学绘本中的故事和我们的生活息息相关，既可以充分发挥学生的想象力，有助于增强学生对数学相关内容的解读和运用，又可以提高我们教师的教学能力。比如绘本《保罗大叔卖披萨》，虽然讲的是分数问题，但因为场景是发生在披萨店，所以对孩子们来说，具体情境非常熟悉，即使在一年级用《保罗大叔卖披萨》一书分数的基本认识，孩子们的理解也是毫无障碍的。

二、使用绘本，为思维发展提供“体验场”

延伸性阅读，一部分是延伸了数学教材的内容，把一些数学知识的前世、今生和后世都描述得非常有趣、清楚。另一部分是结合了数学与生活。在教学中，对于这几种不同的延伸内容有以下不同的教学举措。

1.数学历史类。（1）时间安排：把数学历史类放到新授课前，可以了解数学知识背景，更好的理解数学知识。比如，在刚开始学习数字的时候，引入绘本《过去的人是怎么数数的？》。这本绘本将通过图像展示了过去是怎么通过数石头到结绳记事再到数字的发明，和计算符号的发明的。让学生理解简单的数学数字是通过慢慢的历史长河沉淀下来的，进而提高学习的兴趣，对数学的认识。（2）教学方法：采用课堂上泛读、亲子阅读等方式。

2.数学知识理解类。很多绘本是建立在一定数学知识上，通过一些趣味的故事和与生活接近的情境下，把数学知识化整为零，润物细无声的刺激学生的感官。（1）时间安排：课中课，即授新课的时候，把绘本的内容嵌入到课堂中来。选取某一个片段或者某一个小故事。（2）教学方法：① 勾画。学生在阅读绘本时，对数学相关的内容进行勾画。②批注。学生可以用简练的数学语言写到旁边，作为批注。③ 猜想。教师在带领学生读数学绘本读到关键点时，可以“猜一猜，会发生什么”“故事会怎样发展下去”等。④ 体验。学生在读到和生活常识有关的绘本时，可以真实体验一下绘本中的场景。

3.数学与生活类。有一些绘本是和生活中的其他学科紧紧相连的，体现了跨越学科界限的特点。比如，《很特别的音乐故事》涉及到“数学与音乐”；《在美术馆里遇到的数学》涉及到“数学与美术”等等。（1）时间安排：安排的课余时间或者课外时间。（2）教学方法：采取亲子阅读的方式阅读。

三、创意绘本，为素养发展插上思维的翅膀

探究性阅读，在培养学生问题解决能力上面效果显著，它包含研究型阅读和创作型阅读。

1.研究型阅读。研究型阅读是在理解数学知识的基础上，通过主题式阅读，把一些知识内容归纳总结。根据周（月）的数学知识学习内容，学生在班上展示相关绘本内容以及自己的理解。

2.创作型阅读。每月一次的绘本创作日，根据不同的当月的学习主题进行绘本的创作。绘本创作有以下几种形式：续写。学生在读《让谁先吃好呢？》时，老师让孩子们续写如果青蛙也参与进来，会发生什么事情呢？②演示。通过把数学绘本里面的故事排练演绎，来更深理解回本的内容。③创作。数学剧的开设，是让学生们可以根据所学的数学内容，编写绘本，排练和演绎。

数学绘本不是简单地把数学概念灌输给学生，而重在把数学的本质蕴含其中，让孩子去体悟。让儿童以简单、科学的方式走近数学，爱上数学，为儿童创造一个充满了好奇的快乐世界。

作者简介：王德珍（1978.8.25），女，名族：汉，籍贯：山东德州，学历：研究生，职称：小学高级，工作单位：四川省成都市高新区芳草小学，研究方向：小学数学。