减负与高效

吕晓红

【关键词】 历史教学；作业；规范性；思维能力；精讲精练

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0124—01

作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，是培养学生综合运用所学知识的有效途径。本人从事历史教学二十多年，在作业的布置上进行了积极的尝试，针对如何布置历史作业，有以下体会。

一、初一阶段历史作业的布置要注重规范性、提升趣味性

对于初中起始年级的学生来说，养成良好的学习习惯非常重要。开学第一节课，笔者一方面给学生讲述学习历史的重要性，另一方面告诉他们应遵守的教学要求，其中，作业的书写格式和要求是重点内容之一。对于学生的第一次作业，笔者专门做了讲评，提出了作业中存在的问题，表扬了作业完成优秀的学生，让学生们学有动力，赶有目标。在期中考试之后，又在班级中进行了历史作业展评。这个小活动对优秀学生而言是一种鼓励，对作业完成不太认真的学生来说则是一种督促。在笔者的严格要求下，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，历史作业的书写非常规范。通过一段时间的教学，笔者和学生们逐渐熟悉起来，在此基础上，针对部分学生的近况，笔者精心书写作业评语，或鼓励或警醒，把它当作师生心与心交流的机会。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的年龄特点，适时提升作业的趣味性，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以强化知识点，培养学生的能力，从而收到良好的教学效果。如在学习完有关“雕版印刷”的内容后，笔者给学生布置的作业是：选取自己姓名中的一个字自制一枚小印章，材料不限，下节课进行展示，并将印章上的字统一印在一张较大的白纸上作为班级新板报。学生们跃跃欲试，兴趣盎然。展评课上，学生们出示的作品异彩纷呈，五花八门，他们的想象力、创造力超乎笔者的想象。学生们还畅谈了制作的艰辛与不易，交流了制作技巧，纷纷表示为我国古代伟大的四大发明而自豪。

二、初二阶段的历史作业布置重在培养学生的思维能力

在日常教学中，笔者非常重视培养学生的分析、比较能力。当他们进入初二阶段，随着历史学习的深入，笔者会在每节课适时补充一些课外知识，引导学生学会从多角度去看待历史事件。在作业的布置上，会让他们尝试着写小文章，文章可长可短，哪怕两三句话也行，但必须是自己真实的感想，杜绝网上抄袭。如在学习完八年级上册第七课《维新变法运动》后，笔者布置了这样一项作业：十九世纪下半叶，许多国家通过变法寻找出路。1898年中国进行了戊戌变法，变法失败，中国仍然处于半殖民地半封建社会，戊戌变法失败说明了什么？谈谈你的感想。对于初二的学生来说，由于有平时的训练和铺垫，完成作业不是太難，学生多少能写得出来。经过一番讨论之后，教师再进行总结，通过对比，学生思路打开。引导学生写这样的小文章，不但帮助他们巩固了所学知识点，提高了学生分析比较的能力，还可以使学生进行一次自我思想教育，明事又明理。

三、初三阶段注重精讲精练，回归教材

进入初三阶段，学生们的学习压力大，负担重，一个显著的变化就是“三多一少”，即课程多、作业多、考试多、休息时间少。学生们根本没有时间和精力在课余时间去学习历史。面对这样的现实，历史教师怎样才能激发学生学习历史的积极性，提高学生的学习成绩呢？只有紧紧抓住课堂四十分钟，靠教师深厚的专业知识、精彩的讲解去吸引学生，引导他们高效学习。在开学后的第一节课上，笔者对学生说：“我不布置课堂作业，只要大家在每周两节历史课的时间里跟着我的思路走，认真听讲，提高听课效率，争取当堂掌握所学80%的内容。”笔者还调整了教学步骤，整个初三教学分三步走。第一步，讲好每一节课，用精彩的讲授吸引学生，提高学生学习历史的积极性，尽快结束新课教学。第二步，做好全面复习。依据历史会考《考试说明》回归历史教科书，从教材中找到考点并分析考点，指导学生强化识记考点。对照考点，一单元一单元地过关，引导学生通读教材尤其是课堂上重点标记的知识点，包括课本中的小字、图表部分，厘清知识结构，形成完整的知识体系。在此基础上，把历史的会考点归纳整理，打印出来发给学生进行复习。第三步，精讲、精练习题。经过前两轮的学习，学生对历史知识有了比较完整、系统的掌握，在学生熟练掌握基础知识的前提下，设立专题，整合构建知识网络，将前后相关的内容进行比较、分析，引导学生总揽全局，综合分析，从不同角度审视知识体系，强化练习效果。

编辑：孟 刚