对农村幼儿园区角活动材料投放的思考

李国芳

【关键词】 农村；幼儿园；区角活动；材料；投放

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0079—01

幼儿园区角活动的设计，应结合幼儿实现自我发展的需求进行材料的选择与投放。农村幼儿园应依据农村独特的地理环境与丰富的乡土资源，为幼儿搭建获取知识的桥梁，为区角活动的实施与开展奠定丰富的资源基础，为实现低成本、高效益、绿色环保的幼儿教育环境创造有利条件。下面本文就针对农村幼儿园区角活动中的材料投放谈谈自己的想法。

一、投放乡土材料，成就区角活动环境亮点

农村有独特的地理环境以及丰富的本土物产，能够为幼儿园提供区角活动中珍贵的教学资源以及环境创设材料。因此，农村幼儿教师可以就地取材，因地制宜利用大自然赋予的宝贵资源，以此来弥补农村幼儿园因教育经费不足而引起的教学设施短缺的实际难题。也可以利用农村随处可见的秸秆、树枝、树叶、各种农作物甚至石头杂草等设置美工教育区，让幼儿可以利用这些乡土资源进行活动。比如：可引导幼儿将各种树叶作成书签或用各种形状、类别的树叶贴成画作，布置教室主题墙面；或将石子进行染色与各类农作物粘贴成“房屋”、“粮库”；或用秸秆或草绳编制成植物、动物或者人物等。本着勤俭节约的教育目标，教师还可以鼓励幼儿将平时生活中的废旧物品进行搜集与利用，引导幼儿形成环保节约的意识与行为。比如：教师可以带领幼儿二次改装和利用玉米棒、废布头、旧挂历或矿泉水瓶等。这样的区角活动充分利用了农村的丰富乡土资源，节省了幼儿园环境创设的教学经费，且创设了有趣的教学活动，陶冶了幼儿情操，与此同时更美化了教学区域，成就了区角活动的环境亮点。

二、投放多元化材料，优化区角活动内容

多元化的区角活动材料能够极大地开发幼儿丰富的思维想象空间，使其区域活动变得更加生动、具体、丰富、多彩。因此，农村幼儿教师在区角活动材料的选择时，应根据本土特色投放多元化的活动材料，突出区角活动不同的活动区域主题，激发幼儿自主探究。在区角活动的设置中，应结合幼儿性格特点以及个体差异全面了解幼儿兴趣变化，优化区角活动的设计内容，全面照顾到每个幼儿的多样需求，适时地促进幼儿全面发展。例如：教师可以设置天然活动区域，让喜欢动手的幼儿用沙、石、土、树叶、草、蛋壳、毛线、植物等进行艺术创作；还可以结合本班幼儿年龄、认知等特点，使用挂图、书袋、串珠、图片或各具特色的农产品等设置知识角，让幼儿能够在此区域中自由游戏，自主地获取各类知识。这样多元化的材料投放、层次化的区域划分，最大程度优化了区角活动的游戏内容，这既适应了幼儿不同的性格特点，又满足了他们不同的活动需求，还适时地促进了幼儿不同能力的全面发展。

三、投放乡土材料，促进幼儿能力提升

每个幼儿都有不同的自我表现需求，而区角活动则是幼儿表现自我能力的有效展示平台。那么教师应借助区角活动的有效开展，有计划、有目的地进行不同区角活动的设计，努力为幼儿打造具有农村幼儿园特色的乡土资源活动区域，促进提升农村幼儿的综合能力。例如，教师可以用稻草、秸秆、竹子、麻绳等制作成各种动物、人物等布置语言活动区角，让幼儿发挥想象，并结合学习过的儿歌、童謠、童话故事、神话传说等，念一念、唱一唱、演一演，展现不同的语言表达形式，使他们在此游戏过程中充分表现自我，增强语言表达能力与表现信心。

幼儿的创新意识以及创造力是不可估量的，区角活动设计中的教师智慧能够充分激发出幼儿无限的创造潜能。因此，教师可以设计布置益智活动区域，自制各类型的益智图片、益智玩具开阔幼儿学习视野，拓展幼儿智力空间。例如：教师可以用各种谷类制作成不同的迷宫图，让幼儿动手摆放或穿越，激发幼儿抽象性探究能力；也可以使用废旧纸筒或纸盒制作成小天平，让幼儿掌握物体大小、重量的形象思维。造型各异的图片、玩具展现了教师的智慧，节省了教学经费，同时也让幼儿在自己动手的过程中激发了创造力，使他们的创造灵感像插上了翅膀一样，在创造的天地间自由飞翔。

生长和教育环境是幼儿成长学习的摇篮，而农村幼儿园地处广阔的自然天地，拥有着丰富的物产以及多彩的乡土资源。因此，农村幼儿教师可以充分挖掘这些宝贵的教育资源，结合农村幼儿的发展需求，创设别具特色的本土园体区角活动，确保每个幼儿都能得到充实全面的发展。

编辑：王金梅