高中英语阅读教学方法谈

何茂林

【关键词】 中学英语；阅读教学；教学方法

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0114—01

针对中学英语阅读教学中存在的问题，提出并阐明高中英语阅读教学的方法及其具体操作，既符合外语新课程标准所体现的素质教育精神，又与创新外语教学方法相吻合，也是英语阅读课教学目标的体现。高中英语教学大纲是根据高中学生的阅读情况对阅读目标作出的一般性规定。教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”。及时给予他们阅读方法的指导，促使学生尽快形成正确的阅读观念和良好的阅读习惯。

一、通过多种途径，增加学生的词汇量

多年的英语教学使笔者认识到，学生在阅读中存在阅读障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，无法理解阅读的文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。

1. 学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背15到20个新单词，这个任务可以在早读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会进一步增加。

2. 利用好空余的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。

3. 單词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境中，例如运用具体的句子或段落来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识。

二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧

在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学习定会达到事半功倍的效果。

1. 指导学生锁定文章的主题段及主题句，多数情况下，一篇文章的主题段往住位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和中心句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。

2. 培养学生查找关键词的能力。通读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须学会直找关键词的能力。

3. 培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系的标志词，如although，de spite，but等，通过逻辑词来理清段与段，句与句的逻辑关系，以达到更好推理的目的。

4. 培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解，这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，在阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

三、鼓励学生做适当的课外阅读

众所周知，英语的语感是经过长期的反复实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读理解能力提高的也就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%一4%为宜，以后随着阅读能力的提高，逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普、也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，全面提高学生的阅读能力。

四、总结

总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程。只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读实践与练习，学生就一定会攻克阅读难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣，从而提高英语阅读理解能力。

编辑：赵玉梅