农村小学语文综合性学习的提升和创新策略

郑明华

【关键词】 小学语文；综合性学习； 提升

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0083—01

语文是一门关于语言文字运用的基础性课程，具有综合性、实践性强的特点。在小学语文教学中，除了教会学生识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力之外，还有一项重要的内容，就是综合性学习。笔者认为，语文综合性学习是语文教学中听、说、读、写等知识内化后在实践运用的更高层面的学习，是提升学生综合素质和实践运用能力的关键，也是学生从书面知识向实践知识、自我知识转化的重要场域和关键途径，同时也是检验教师教学能力的重要方面。结合多年的教学经验，笔者提出，对于农村小学而言，一方面要提升语文教师对综合性学习内容重要性的认识，另一方面要结合农村小学的实际，利用先进的教学手段和农村本土化资源开展好语文综合性学习的教学。

一、农村小学语文综合性学习存在的问题

长期以来，农村小学由于师资力量薄弱，部分教师教学观念陈旧，传统教学观念依然深深影响着当前的教学，虽然新课程实施多年，但由于对新课程的认识不深，教学方法和手段比较陈旧，对新课程强调的新的教学方法如探究合作、实践研究等教学方法运用不够，再加上综合性学习的内容不够具体，教学有一定的难度，成为教学的困惑点和难点，比如，新课程标准对小学1—2年级段综合性学习提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。” 而5—6年级段的学习目标更高，如，“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲”。且不说农村小学的图书馆、网络等学习资源的有效和便利条件，即使具备学生人人随时都能利用的图书和网络条件，但对于大部分农村教师和学生而言，也很难写出对综合能力要求非常高的研究报告。一方面由于教师、学生的问题意识不强，另一方面农村小学师生在研究方法、资料的组织分析、研究结论的表达等各方面能力欠缺，无法深入组织开展。相关调查和研究也显示，农村小学由于受多方面因素的制约，语文教学中综合性学习开展得不够理想，具体表现为，一是部分教师对综合性学习的认识不够清晰，二是大部分教师往往利用常规的教学方式，无法真正实现综合性学习的目标要求，三是有些老师不重视综合性学习，把综合性学习当作课外作业等形式一带而过，没有给予综合性学习应有的价值。

二、农村小学综合性学习的提升方法

1.提升教师的综合素质是关键。教师是教学活动的引导者和课堂教学的组织者，教师的综合素质决定了综合性学习课程或活动开展的好坏。为此，作为农村小学的管理者，要积极引导教师深入学习新课程标准，同时还要利用当前“国培”“省培”等各种培训活动，更新教学观念，提升教学方法，结合学校实际，积极在自己的课堂教学中运用小组合作学习、实践性学习、研究性学习等新型教学方法。

2.综合性学习是综合运用听说读写的侧重实践和研究性的学习，因此，在教学中要注重实践性和研究性，同时要拓展学生视野，以课堂教学为主阵地，把教学内容延伸到课堂以外，打通语文、数学、思想品德、音乐和美术这样的学科界限，把当地民俗风情、本土化人文教学资源、历史资源等运用到教学中来，与本校校本课程等学科教学结合起来，让學生不仅关注课本知识，而且要了解和关注当地社会发展和国家大事，真正实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效结合和统一，让学生不但了解了具体知识，了解到家乡的相关民俗、人文和历史知识，从而树立爱家乡、爱祖国的观念，为家乡的美丽和祖国的强大而充满自豪感。

3.在具体的教学活动中，综合性学习要注意几个方面的问题，一是要贴近学生学习生活实际，联系学生学习和生活中的实际问题来组织实施相关学习内容，不能脱离学生学习和生活实际设计和组织过高或学生比较陌生的或不敢兴趣的学习内容。二是要注重与学生不同学段的听说读写基础知识相结合，不能跨学段设计学习内容，同时要注意学生家长对学习活动的支持和配合能力以及学生获得相关资源的途径、渠道。比如，开展调查性、研究性学习内容时，设法让家长配合并给予一定的协助，设计教学内容时充分考虑学生通过什么途径和渠道能获取相关资料，同时还要与信息技术课程等学科老师协作，为学生获得到的资料提供软件汇总、分析等帮助。这样不但有助于提升学生的实践运用能力，也有助于提升学生的学习兴趣和获得感 ，进一步促进其自主学习意识和能力的提升，真正实现或创新综合性学习的目标要求。

编辑：陈富祥