浅议小学班主任的人格魅力

陈万军

【关键词】 班主任；人格魅力；内涵；行为；知识

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0048—01

所谓人格，按《中国大百科全书》的定义是：“个人相对的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、爱好、倾向等。它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的”。作为教师，应重视自己人格魅力的培养，懂得用自己的人格魅力去影响学生，感染學生，充分发挥教师人格的教育作用。

一、班主任的人格魅力内涵

中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重练好“内功”，注重自己的师德修养，做好学生的楷模与表率，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。教师的爱心、道德品质和行为无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“深”，不够“精”，不能以一桶水来浇灌无数花朵的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。“教育即创造”，这是人们公认的原理。

二、用班主任的人格魁力感染学生

1.用关爱的阳光温暖学生的心灵。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生又何尝不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无一不谈及对学生一片真挚的爱心。教师对学生的爱表现在对学生的尊重、信任、理解，把爱洒向全体学生。爱中意“王子”、“公主”无可厚非，但爱平日里看不惯的“丑小鸭”更难能可贵，为此，教师要严爱结合，对学生的错误与缺点，要尽力地去帮助，对待学生的成长与进步应热情肯定，用爱的阳光温暖学生的心灵，和学生进行心灵的沟通。

2.用优雅的行为内化学生的习惯。魏巍在《我的老师》一文中写道，学生们连老师握笔的姿势都急于模仿，从这里我们不难看出学生的“向师性”和“模仿性”。孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何”。在我国现代教育史上，著名的人民教育家陶行知先生一贯提倡“教师应当以身作则”，“以教人者教己”。他本人就是一位以身作则的典范，在南京晓庄师范学校任教时，为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为“洋博士”的陶行知经常脱掉长袍，穿上草鞋，和师生一起开荒种地，担水挑粪，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生一种美感，使不少学生产生“偶像感”，在潜移默化中接受教师的行为，而改变自己的不良行为习惯。马卡连柯曾说过：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上……”实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小。

3.以渊博的知识去激发学生的进取心。一位心理学家曾提出：播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。在行动中养成习惯，习惯决定命运。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让人来管理的人。”为此，我不仅让学生参与制订班规，而且积极创造条件开展各种有益的活动，实现学生的自我发展，让每一个学生都有展示自我的机会。演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵会、讲故事比赛、文体活动、社会实践等等都是很好的活动形式。为了让学生珍惜自己，体谅别人，我还别出心裁地让学生体验残疾人的生活。每天安排体验人员，或蒙住眼睛，或塞住耳朵，或绑住一条腿等，并嘱咐两、三个学生整天陪护，让他们既体验到残疾人的不易，也体会到同学的情义、班级的温暖。在这些活动中我扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃了保姆式管理的做法，充分相信学生，尊重学生，依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

编辑：郭裕嘉