当前小学班级管理中存在的问题及对策

潘亮

【关键词】 小学；班级管理；问题；提升策略

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0038—01

班级管理是学校管理的基础，影响着学生的成长以及学校的发展。一直以来，对班级管理的研究都比较多，但是从当前的小学班级管理情况来看，其中还存在很多的问题，需要进一步的探索。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 当前班级管理中存在的问题

1.管理目标过于片面。在新课改的要求下，小学的班级管理开始强化以人为本理念，所有的工作都是围绕促进学生的全面发展为主要的目标，但是当前应试教育的余温仍然存在，所以在升初中的学习压力下，班主任的管理还是以学生的分数为主，在各项活动中都以分数为标准，在班级的管理目标中也是以提升学生的学习成绩为基础，对于一些艺术方面的学科在很多小学中都是名存实亡。

2.理论指导过于匮乏。我国小学教学的主要方式为大班教学，学生的人数多，所以班主任的工作量也非常大。特别是对于低年级的学生来说，其认知能力以及自理能力有限，所以需要教师花费更多的时间去关心和教导，这就进一步加大了班主任的压力。同时，在班级的管理中，大部分教师都是依靠其工作的经验为指导，但是随着时代的发展和教育的改革，传统的教学管理理念已经无法满足当前的教学管理需要。因此，如果班主任仍然采用传统的管理理念和方式，对学生的教学管理极为不利，进而会影响到学生的发展。

3.管理模式过于单一。当前的小学管理中，班主任的管理主要为常规管理和平行管理，常规管理指的是根据制订以及执行的规章制度进行班级管理，平行管理则指的是通过集体管理对学生的个体产生影响，同时再通过个体的管理影响整个集体，进而有效地将个人和集体管理进行有效的结合。当前小学班主任的管理主要是对学生学习、课堂纪律以及卫生等方面的管理，通过班会以及个人教育的形式进行平行管理，但是在管理的过程中忽视了民主和目标管理。在这种管理模式下，学生只会按照班主任的规则执行，影响学生主体意识的发挥，导致自主管理能力无法得到有效的提升。

二、 提升班级管理效益的策略

1.制訂师生共同的管理愿景。共同的愿景可以在一个群体中形成一种强大的感召力量，激发群体的潜力。小学班级是学校的基本组成单位，需要负责对学校各项任务的执行和完成，在这个过程中能够促进学生的成长，但是小学生的逻辑思维水平低，在事物的理解和认知中感性思维过于敏感，所以教师还需要将抽象的组织目标进行转化，并将其作为班级管理的共同愿景。首先，教师需要做好班级管理的宣传和引导工作，使学生明确班级管理的共同愿景，并引导学生和家长共同参与进来，为班级的发展提供建设性的意见。其次，组织学生设计共同的愿景，使学生明确当前阶段以及未来需要实现的目标。教师可以为学生设计一些场景或者提出一些问题，启发学生的思考，并对学生提出的愿景进行概括和提炼，再用学生可以理解的语言对共同的愿景进行介绍和解释。最后，通过全体成员的讨论后再制订共同愿景的实施策略，并完善实施的过程。

2.注重人性化管理机制的构建。人性化管理指的是在班级的管理中需要注重对每个学生需求的满足，进而充分挖掘学生潜能的管理模式。小学生本来处于思维活跃的阶段，所以不能采用一成不变的管理规则要求学生。管理的主要目的是为了能够促进学生的健康成长，所以在管理制度的制订中还需要能够符合学生的天性，满足学生的发展需求。首先，教师需要尽可能地挖掘学生的潜能，每个学生都有各自的特点和优势，因此，教师在班级管理中不能采用一刀切的方式进行管理，还需要为学生提供有效的发挥平台，使学生能够充分发挥自身的优势，不断地超越自己，用情感拉近与学生的距离，并在集体中探寻前进的力量，用长远的目光看待和引导学生。其次，尊重学生的个体差异。不同的学生家庭、性格、智力水平等各个方面都存在差异，有的学生善于思维，有的学生善于表达，因此，教师在平时的管理工作中还需要注重对每个学生特点的观察，帮助学生分析其自身存在的不足，同时用尊重、平和的心态对学生进行引导，进而帮助学生建立自信，学会欣赏自己，接纳自己。

3.建立良好的师生关系。教师与学生本身就是平等的关系，是学习和成长的过程中互相陪伴的伙伴、朋友，所以，教师在班级管理的过程中也需要注重与学生平等师生关系的建立。教师不能根据个人的喜好，区别地对待不同的学生。因为学生的心思单纯，所以对教师的行为更加敏感，如果教师存在偏心的情况，会对学生幼小的心灵造成严重的伤害。因此，教师必须要与学生间建立良好的师生关系，使每个学生都能够感受到教师的关心。

编辑：郭裕嘉