高职英语语法微课设计课例解析

高扬

摘 要：提起语法课程，学生的第一反应就是枯燥，内容多，无从学起，一直以来是学习英语的难点。而微课这种新教学模式的出现，大可以改变这种观点。微课在高职英语语法课程中的应用，促进了教学方式方法的更新，也更加符合现代学生学习的需求。本文以高职英语语法为研究对象，以设计虚拟语气微课为例，浅析了高职英语语法教学与微课有效结合，提高英语教学效果的案例。

关键词：高职英语语法 微课 设计课例

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（c）-0178-02

语法教学是英语教学中的一大难题。目前高职英语语法教学定位不准、目标含糊、方法不当、资源欠缺。微课作为一种新型的开放性学习资源，具有广泛的应用价值。将微课运用于高职英语语法教学，有助于教学困境的突破。本文立足于高职英语语法课，以设计虚拟语气语法项目为例，浅析了高职英语语法教学与微课的有效结合，实现教学方法多样化，激发学生学习兴趣，促进语法课教学质量的提升。

1 高职英语语法教学现状

目前，各大高职院校都在积极寻求英语教学的改革，但英语语法课的改革甚微，还是以老师讲解，学生练习的传统教学模式为主。这种教学模式存在的弊端是讲解枯燥乏味，学生缺乏兴趣。此外，过多的语法规则学生容易理解不清，遗忘迅速。随着微课这种新兴的教学方式的出现，必将带来语法课的大大改变。它有着短小精悍、重点突出、学习方便等诸多优势。将微课运用到高职高专的英语语法教学中，可以改善传统教学模式的缺点，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

2 微课的优势

（1）微课的目的是为讲解某个单一知识点的教学方式。它是以建构主义理论为基础，把课程分割成若干小单元，目的在于方便在线学习或移动学习。（2）微课的特点是时间短、内容精。微课的时间也大都控制在10min之内，内容通常只针对一个具体的知识点，将其最重要、最核心的内容呈现出来，重点突出，清晰明了。学生课后可以反复观看，不受时间和空间限制，能够按需学习，提高学习效果。（3）微课制作方式多样，学习方便灵活。随着移动网络的发达，学生上网观看微课，参与互动变得很方便。

3 微课课例《虚拟语气》设计与说明

3.1 微课选题

语法项目《虚拟语气》设计三次微课，第一讲讲解——if 引导的虚拟条件句；第二讲讲解——虚拟语气在表坚持，要求，命令，建议的宾语从句中的使用；第三讲讲解——虚拟语气：wish、if only和as if的用法。三个微视频设计时间均在十分钟之内。通过这三个视频的讲解，让学生直观掌握虚拟语气的重要考查点。本文以虚拟语气第一讲if 引导的虚拟条件句为例来解析。

3.2 微课设计与说明

3.2.1 情境导入虚拟语气的概念

Step1： Play a piece of cartoon about one saw a bird fly in the sky and said： If I were a bird，I would be able to fly in the sky. 播放动画，主人公说：如果我是一只鸟，我就能飞向天空。讲解，实际上她不是鸟，她也不能飞向天空，所以这就是虚拟语气。

Step 2： Then teacher explains：虚拟语气是谓语动词的一种特殊形式，用来表示说话人的主观愿望或者假想，通常表示与事实相反的一个情况，它通常与我们的直陈语气相反。主要用在虚拟条件从句及表示结果的主句中，表示根本不存在的情况或可能性很小的假设。在表示不同时间上的假设时，条件从句的谓语动词的用法是不同的。

[设计说明]：播放动画激发学生思考兴趣，由动画意思引出虚拟语气的概念，有利于学生记忆。学生能较快进入学习状态。

3.2.2 引导讲解阶段

Step 1： If 引导的虚拟条件句的两种句子结构：

If I were indoors，I would not feel so cold. 条件从句+结果主句

I would not feel so cold if I were indoors. 結果主句+条件从句

[设计说明]：通过以上例句，让学生直观感受两种if 引导的虚拟条件句的句子结构。一种是条件从句在前，结果主句在后；一种是结果主句在前条件从句在后，通过对比一目了然，便于记忆和区分。

看到如上的句子形式，提醒同学们注意，可能考查虚拟语气谓语动词的用法。

Step 2：条件从句和结果主句的谓语动词用法是有规定的，见表1。

[设计说明]：此设计是通过给出此表格，让学生知道，条件从句谓语动词和结果主句谓语动词的形式是一一对应的。对考查项目有总体把握。时间的判断可以根据时间状语yesterday，last week，last year，now，right now，at this moment等来判断，如无时间状语可以根据句意来判断。

Step 3：关于与过去事实相反，与现在事实相反和与将来事实相反的例题。

（1）If I had not attended an important meeting yesterday，I （come） to see you.

（2）I would have told you， if I （know） that yesterday.

（3）If I had 10 million dollars now，I（buy）a villa for my parents.

（4）He wouldnt feel so cold if he （be） indoors now.

（5）If I went to the moon one day， I（realize）my dream.

（6）I would shake hands with her if I （meet） Ivanka Trump some day.

這六道典型例题需要详细讲解，可以在课件制作中体现。例1题：如果我昨天没有去参加一个重要会议的话，我就会去看你了。实际上我昨天去开会了，没有去看你，所以这是与过去事实相反的虚拟语气，结果主句的谓语动词用would/should have come。例4题：如果他现在屋里的话就不会感觉这么冷了。实际上他现在不是在屋内，现在感觉冷，所以这是与现在事实相仿的虚拟语气，条件从句的谓语动词用were。例6题：如果有一天，我能遇到伊万卡就会和她握手。我们都知道，在日常生活中见到伊万卡是很难的，更何况是握手，所以这是一个不太可能实现的愿望，因此，在这个句子里就用到了动词were to meet/should meet/met来表示与将来事实相反。

[设计说明]：以例题方式呈现重点内容，直观形象，学以致用，有利于学生加深记忆。微课有字幕配合详细讲解，使学生轻松学习。

每个对于基础一般的学生，也便于反复观看，进而掌握。

3.2.3 总结

（1）如何判断if引导的虚拟语气？方法：找if。（2）如何判断if引导的虚拟语气的类型？ 方法：找时间状语或看条件从句、结果主句的谓语动词。（3）如何掌握答题技巧？记住表格，根据从句时态判断主句时态；根据主句时态判断从句时态。

3.3 微课制作

微课主题选好，有详细的教学设计和教案就开始微课制作了。微课主题的选择和教学设计是微课制作的关键环节，良好的选题和教学设计可以事半功倍的进行讲解、录制。针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件。PPT内容设计要有启发性和悬念性并且只要放核心内容，其它内容教师可以通过语言讲解出来。PPT需要布置反思。在电脑屏幕上同时打开录屏软件、教学PPT，教师带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”按钮，开始录制，教师一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，使教学过程生动有趣。对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。注意用字幕方式呈现关键词语，不必将所有讲解都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

4 结语

微课的适当运用能够调动学生的感官，突破了传统的教学模式，在一定程度上激发学生学习语法的兴趣，提高教学效果。将微课与传统教学有效结合，培养学生的自主学习能力，也可以根据学生学习反馈的语法难点做成微课，上传至网络平台，供学生随时学习和复习。

目前大多数高职英语教学工作者都已认识到英语语法教学的重要性和微课的重要性，基于此，本文以高职英语虚拟语气为研究对象，系统分析了高职英语虚拟语气之if引导的虚拟条件句的微课设计过程，笔者也为校本课题《以微课为载体提高英语课堂教学效果》制作了语法系列微课，以此改善高职英语语法教学的现状。

参考文献

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