儿童美术教育琐谈157

2018-10-26李凌

少儿美术 2018年3期

■图、文/李凌

■孩子没有兴趣时，父亲宽厚，母亲慈爱，孩子乖巧；一有兴趣，父亲瞪眼，母亲翻脸，孩子哭喊！

——没有兴趣的“兴趣班”成了家庭由安静和谐变为鸡飞狗跳的灾难……

■现在师训的功能已不是提升老师观念、素养，而是给很多不自信的人找到了“抱团取暖”的组织，发放慰藉心灵“鸡汤”的团体，使那些自觉单薄偏偏又热血涌动，想干事又不愿意“出力”，没本事还想挣钱的人有了个“凑热闹”的机会。刷屏、朋友圈、实操、教你一招都救不了这样的人，唯有塌下心来读书，才能提升人的审美、素养，扩大眼界、视野。动静大的不一定有学问，能“吹”的也不一定有“东西”，声音大的是水浅，水深就无声了。人越是表面上热闹、张扬的，越是内心空虚不自信。这样的人很多时候都是在激情过后“散伙了”才觉得内心是多么孤单，思想是多么迷茫，不清楚自己干了些什么。

■艺术越规整越不是艺术，儿童画越像越不是儿童画。

■每个家长都想培养自己的孩子，但方法各有不同。家长一边要想象，一边又怕孩子成为另类；一边让孩子大胆地画，一边又怕孩子“瞎胡画”；一边欣赏着孩子自主、有主见，一边又嫌孩子不听话；一边想放开手脚给孩子些空间，一边又对孩子的事挑毛病。

——多数家长管孩子是心神不定，心里没底，犹豫不决，完全没有目标。

■在美术老师这个队伍里有很多没学过美术的老师，这样的老师胆子也最大，什么大话都敢说，并且专拣大的说。往往这样的老师“口才”都不错，忽悠人的本事挺高。说一套、做一套是这种老师常用的方法，不会做还得说自己会做，还得说比别人做得好！虽然会说却“说不到点子上”，只有不切合实际的空话，让内行人一听就觉得是“山寨的”。越不会画画的老师越教技法，光恐怕人家说老师不会画。上过美术大学的老师反而大多不教技法而让孩子自己去体验。要不怎么会有这么多的家长受骗上当呢？这样的老师无论怎么折腾也不会在审美上有真正的提高，因为找不到美术的本真，只会在美术圈的边沿上“瞎折腾”。

■学画儿童家长想让孩子成为画家的可能不多，但几乎是所有的家长都想让孩子学业有成。

——快乐成长是孩子画画的最重要目标，但画出成绩还是家长最想要的。

■本来觉得儿童绘画如能用上技巧会丰富儿童画，结果学会了技巧却丢掉了儿童的纯真，如果技巧用得不当，有时会起到毁坏儿童想象的作用。

■并不是素养高的老师教的孩子就没错，而是他看见错装作看不见，不让学生知道。让学生自己醒悟，将错就错，自己解决。

■儿童感悟重要，学习不重要；体验重要，知识不重要。

■教育是世界上最复杂的学科，也是最难的。而幼儿教育因其心理成长的特殊原因更是难上加难。幼儿美术就是一枝“难开的花”，“不好开”的原因是幼儿美术有其自身规律。老师只能在尊重规律下施教，一旦违背了规律，这朵花就难开了。

■幼儿园的美术课大多是：老师不知道孩子想什么，不懂孩子们的需求，更不知道怎么才能去教，更分不清好画孬画。而孩子呢？不明白老师在说些什么，更不明白老师为什么这样说，也不知道喜欢什么，老师说什么就是什么，老师怎么教，学生就怎么学，在意识上就像笼子里的鸡，给啥吃啥，接受“投喂”。

■只要孩子觉得画画儿“没趣”，一点儿意思也没有，毫无疑问这个老师的教育有问题。

■我没本事让全国喜欢画画的孩子都接受好教育，但我有能力有信心让“跟我学”的孩子接受最好的教育。

——一个好幼儿美术老师能做到的事

■美术老师的水平主要不是差别在教上，而是差在了审美素养上，而审美素养要靠美术专业的学识、修炼、体验及阅读上质和量的体现。

■好的想象画一定是来自自由的画，但单靠自由的画还不够“来劲”，还需要“任性”。没有“为所欲为，自以为是”的任性，自由就少了个性，而艺术创造没有比“有自己”再重要的了。