高校武术教学中大学生的兴趣培养研究

赵爽

摘要：随着素质教育理念在高校体育教学中的渗透，武术作为高校体育教学中的科目之一，在大学生的身体素质培养方面起著极为重要的作用，然而，在实际教学过程中，基于传统教学理念与教学方式的影响，使得武术课程在大学生群体中的受欢迎度偏低，且武术教学的开展效果并不理想。本文以高校武术教学中大学生的兴趣培养为研究内容，在介绍当前高校武术课程实际开展情况的同时，提出几点改进意见，以期能够激发大学生对武术学习的兴趣，实现高校武术教学效果的提升。

关键词：高校 武术 教学 兴趣培养

相比其它体育教学内容来说，武术以格斗、技击为主要学习内容，在学习武术的过程中，不仅能够实现身体素质的提高，还可以加强个人意志力的培养。随着国家对全民健身运动的重视，以及武术在身体素质锻炼方面的优势，使得传统武术运动项目得到了一定范围的推广，并通过举办各种武术比赛的方式，加深人们对于武术的认识。在此过程中，武术被纳入高校体育教学体系之中，对大学生的全面、健康发展产生了一定的促进作用。然而，受多种因素的共同影响，武术教学的开展情况并不乐观，大学生对这一体育课程的兴趣逐渐降低，严重影响了武术教学质量得提升。

一、高校武术教学现状

高校体育教学内容多为选修项目，与乒乓球、羽毛球、排球一样，武术同样是一门选修课程，因此，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择对应的体育课程。相比较其它选修项目来说，武术侧重于技击能力的培养，属于一种带有实战对抗性的高烈度体育活动，与乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球等竞技类体育项目有着明显的不同。由于以素质教育为核心的武术教学弱化了其技击性，进而导致大学生认为武术教学内容缺乏实践性、技巧性。在这种情况下，高校武术教学效果得不到明显提高，对高校武术教学的推广造成了严重影响。

除此之外，导致高校武术教学活动开展举步维艰的另一问题是其缺乏一定的基础，在高中、初中阶段的体育教学中，侧重于对现代竞技比赛项目的学习，忽略了武术这一传统项目的开展。受个人学习习惯的影响，大学生在选择体育课程时，考虑到学分等因素，大多会选择自己较为熟悉的体育课程，武术课程落选的几率大大提高。

二、关于大学生对武术兴趣的培养

为改变高校武术教学所面临的各种问题，实现武术课堂教学效果的提升，则需要从大学生兴趣入手，通过对大学生兴趣特点的多元化分析，使更多的大学生能够参与到武术学习中来。

（一）多元化的优势融合

首先，武术作为中华传统文明的重要组成部分，在我国有着悠久的历史，因此，其历史文化价值必然对大学生产生一定的吸引，这是武术在文化层面上的优势体现。其次，在学习武术的过程中，能够使自己的身体素质得到加强，耐力、柔韧性等都有着明显的提高，这符合素质教育中的相关要求，这在一定程度上满足了大学生全面、健康发展的需求；第三，相比较现代竞技体育项目，武术能够在个人意志力、价值观等方面进行一定的培养，通过武术的学习，可以促进个人精神层面的升华，以及个人修养的提高。

因此，在开展高校武术教学的过层中，需要侧重于以上三个方面的创新，进而激发大学生对武术学习的兴趣，实现武术课堂教学质量与效果的提升。

（二）创新武术教学内容下的兴趣培养

在过去较长的一段时间里，高校武术教学内容过于单一，多为太极拳、太极扇、五禽戏等项目，且武术的技击性得到了很大程度的弱化，如此一来，虽然降低了武术教学过程中的危险性，却也导致武术教学的实践价值得不到体现。正是由于这一原因，大学生普遍对武术这一课程失去了兴趣，倾向于更加具有实践性的现代竞技类体育项目的学习。

在这种情况，体育教师应反思武术教学内容设计上的单一性问题，在一定程度上恢复武术技击性特征，使其更加具有实践价值。例如，在太极拳的学习过程中，除基本动作要领以外，还可以融入一些常规防身技巧，并借助真人教学演示的方式来使学生了解太极拳的精妙之处，从而使大学生在面对一些危险情况时能够具备一定的对抗能力，从而减少个人受伤的几率。

然而，由于武术学习对身体素质的要求与意志力要求较高，考虑到大学生的实际情况，在创新武术教学内容的过程中，应当注意循序渐进的教学内容设计，在教学过程中通过鼓励、引导、暗示等方法逐渐培养其兴趣。例如，对一些学习较为认真的同学，教师应当给与他们更多展示自己的机会，培养其自信心；对学习效果稍差的同学，则应当进行鼓励式教学，避免因批评导致其丧失对武术的学习兴趣。

（三）传统武术教学模式的创新

在高校武术教学中，我们习惯于教师课堂演示，学生对教师的动作进行模仿的方式，这对于具有较强自主意识的大学生来说限制了其个性发展，并且，与现代竞技类运动项目相比，大学生的自由发挥空间较小，这也是导致大学生对武术课程兴趣较低的主要原因之一。

基于这一情况，教师应当采取新的教学模式来激发大学生的学习兴趣，并使其能够在武术课程的学习中更加积极、主动。首先，教师可以利用多媒体教学的方式，对一些实战性质的武术比赛视频或者电影进行讲解，对比赛双方的动作进行细化、分解，并由学生在做好防护的情况下对其中动作进行演示，实现理论与实践的融合；其次，增加武术课程教学的趣味性，将游戏融入武术课程的学习之中，如太极拳学习中动作规范性比赛，由学生自主报名参加，其它学生作为评委进行评判，进而激发大学生对武术课程的学习兴趣与参与的积极性；第三，为体现出武术课程在日常生活中的价值，在武术教学中还可以结合一些较常见的人身伤害事件进行举例分析，如在被坏人背后锁喉的情况下，则可以采用武术技巧中反关节进行应对，并且，根据与对方在力量上的差距，可以选择多种不同的反关节方法，具体可以通过真人演示的方式进行实践教学。

（四）武术教学内容的延展

高效武术教学侧重于对传统武术套路的学习，以及身体柔韧性，个人意志力等多方面锻炼，在丰富教学内容与创新教学方法的过程中，大多数教师却忽视了对传统武术教学内容的延展，导致武术教学内容过于单一，在于其它现代竞技类体育项目竞争中的优势得不到体现。

武术的价值并不仅仅在于对我们身体的锻炼和意志力的培养，通过学习武术，还可以实现我们个人价值观、人生观的培养，这是传统武术文化的重要组成部分，也是长期以来任何形式下武术教学的重要内容。无论是以实战为目的的武术教学，还是以个人身体素质锻炼为主的武术教学，都应当明确武术学习的意义在于自我保护和强身健体，而不是以此欺凌弱小，这种道德观、价值观所体现出的个人文化素养是现代竞技类运动项目所没有的。因此，通过教学内容的延展，能够将武术教学的精髓展现出来，进而激发大学生对武术学习的兴趣。

三、结语

素质教育理念的提出，以及在高校人才培养中的渗透，为武术教学工作的开展提出了新的要求，基于当前大学生对武术课程的兴趣不断降低这一现状，除了丰富武术教学内容与创新武术教学方法以外，还需要结合大学生在身体素质建设方面的需求进行分析。同时，在开展武术教学的过程中，需要充分发挥传统武术在实践应用中的优势，并突出武术学习对个人道德修养的积极作用，以此激发大学生对武术学习的兴趣，并积极、主动参与到武术学习中来，实现武术教学质量和效果的提升。

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（作者单位：山东管理学院）