信息技术环境下教学模式实践与探索

摘要：在现代信息技术不断发展过程中，教学领域也开始向信息化进程发展，信息技术在日常生活以及生产中毒起到了较为显著的作用，同时也在很大程度上促进了信息技术教育水平的提升，为此，本文也以初中物理教学为例，对信息技术环境下初中物理教学模式进行了实践与探索，希望以此来进一步提高初中物理教学质量，让学生得到更为全面的发展与进步。

关键词：信息技术环境 教学模式 初中物理

在步入21世纪之后，我国经济、社会以及科技发展也变得越发的迅速，社会对于复合型、创新型人才的需求也在不断的提升，促使当代初中物理教学要求也在不断的提升。在这种教学环境之下，信息技术对于初中物理教学模式所造成的影响是十分显著的，而为了能够进一步保障初中物理教学模式的现代化发展与进步，本文也就信息技术对于初中物理教学模式的促进作用进行了具体的分析，同时也就信息技术环境下，初中物理教学模式改革与实践进行了具体的探究，希望以此来最大程度提高初中物理教学效果，同时有效的发挥出信息技术环境对于教学模式的促进作用。

一、信息技术对于初中物理教学模式的促进作用

在信息技术环境之下存在较多的信息资源，这促使物理教学变得更加的形象、生动，同时也为初中物理教学提供了一个有声有色的学习空间，让学生能够在这一环境下更好地对物理知识进行探究以及发现。由此可见，信息技术环境对于初中物理教学模式有着一定的促进作用，而笔者也基于此对其进行了以下的分析：

（一）能够激发学生学习兴趣

在初中物理教学过程中存在较多的抽象性知识点，像是能源利用以及可持续发展、力的作用、机械运动等等，这些知识点本身就十分的科学且抽象，学生在学习过程中经常会感觉十分的乏味且枯燥。可是，在教学过程中教师如果能够发挥出信息技术环境下的优势来展开教学，就能够让学生置身于声、电、光、影等多种信息元素共同构建的学习氛围之中，这样学生就能够在多种感官刺激之下产生较为良好的直观体验，同时也能有效地吸引学生注意力，让学生能够因此而产生较为良好的物理学习兴趣，最大程度激发学生主动探究欲望以及兴趣，最终形成较为良好的学习动机[1]。

（二）能够促进良好师生关系构建

在信息技术环境之下，网络开放性是最为显著的特征之一，也正是因为之一优势师生在进行交流的过程中，也就具备了较为良好的网络平台，学生在学习物理知识点的时候，也能在这一平台上和教师进行良好的互动交流，比如說，借助于微信、QQ以及邮件等方式来和教师进行交流与互动，并且在交流过程中获得相应的知识信息；而教师也能在这一过程中将自身教学经验以及成果等相关物理教学内容及时的反馈给学生，这样就能真正有效的实现资源共享，在确保良好师生关系的前提下，促使初中物理教学质量得以提升与进步。

（三）能够帮助学生养成良好的学习习惯

在初中物理教学过程中，实验教学属于较为重要的一个部分，而良好的学习习惯也能在初中物理实验中有效的展示出来，比如说，学生是否有对物理实验进行科学的设计、在实验教学中能否进行准确的实验操作、能否正确的使用各种实验设备进行实验等等都属于较为常见的现象，这也是初中物理良好学习习惯的表现。而借助于信息技术教师则可以在教学过程中构建出较为良好的人机互动关系，有效的利用信息技术来纠正学生实验学习过程中所存在的不良习惯以及现象，进而就能帮助学生养成较为良好的学习习惯，促进学生全面发展与进步。

二、信息技术环境下初中物理教学模式实践与探索

（一）信息技术环境下初中物理自主教学模式

在信息技术环境之下，初中物理教学模式可以先构建出自助式教学模式，这一教学模式本身就是结合初中物理学科特征进行分析，然后借助于信息技术以及网络环境下的优势来开展的自助式物理教学模式。相比较于传统教学模式而言，信息技术环境下的初中物理教学模式在实际实施过程中，其组织形式主要是为学生创设出相应的教学情境，让学生在虚拟或者是真实的情境中进行自主探究学习，而教师则在这一过程中做好引导以及领路工作，让学生发挥主观能动性，积极主动的发表自身看法和见解。由此可见，信息技术环境下初中物理自主教学模式在实践过程中，其最为主要的方式就是借助于现代化教学手段来构建出一个以学生为主体的教学课堂，以此来发挥出学生主观能动性，让学生自主探究能力能够得以发展与进步。具体而言，这一教学模式在实际实施过程中主要可以分为以下几个模块：其一，情境创设，这一模块主要就是结合学生实际生活以及所学只是来创设出相应的物理教学情境，以此来有效的激发学生对于物理学习的兴趣以及爱好，同时让学生准确的掌握初中物理学习主题，引导学生主动进行探究与实践，以《摩擦力》教学为例，教师可以在新课导入过程中借助多媒体技术提问问题情境：“同学们，请看上述两张图片，展示出人在冰面摔倒、体操运动员在手上抹上‘白粉的图片……然后提问学生这些都是日常生活中常见的现象，你们觉得这是为什么呢？”通过这一问题情境来引出摩擦力这一概念。其二，自主探究，这一模块主要就是让学生自行设计出物理实验方案，让学生借助于相关物理实验设备或者是网络环境，来进行自主实践探究，以此来实现真正意义上的自主学习与探究，还是以《摩擦力》教学为例，教师在这一环节可以先借助于PPT来向学生介绍一下摩擦力，之后让学生对摩擦力大小进行测量、同时思考摩擦力影响因素，以此来设计出一个相关的试验。其三则需要教师加强引导，让学生能够主动发表自身想法和见解，以此来帮助学生获得自主学习的成果，以摩擦力影响因素为例，教师可以先举出一些例子来进行对比，以此来引导学生思考一下摩擦力大小影响因素，像是推动轻箱子和重箱子之间的区别、在冰面上走路和在沙地上走路的区别等等……通过这些比较来引导学生更好地掌握摩擦力影响因素。最后，教师需要做好巩固以及反馈练习，以此来帮助学生更好地理解、记忆所学知识点，例如，在完成摩擦力教学之后，教师就可以提问学生一个胖子和一个瘦子进行拔河比赛谁会赢？通过这一反馈问题来实现对学生的考察，而学生则能在思考过程中巩固之前所学知识点。

（二）信息技术环境下初中物理合作教学模式

在信息技术环境下，初中物理教学模式实践与探索还可以积极开展初中物理合作教学模式，结合学生实际情况、借助于信息技术环境所带来的优势来积极实施合作教学模式，以此来实现师生、生生有效互动与协作学习，促使学生在这一教学模式下得到更为良好的发展。对于信息技术环境下的初衷物理合作式教学模式在实施开展过程中，其主要有以下几个步骤，分别是情境创设、学生分组讨论与研究、师生总结性评价；而这一教学模式同样是以教师为主导，目的则是为了让学生合作探究意识得以提升与进步。在实施这一教学模式的过程中，其主要有以下几个模块：首先，为学生创设出和实际生活以及社会有着较为紧密联系的教学情境，以此来激发学生对物理探究的兴趣；其次，结合学生个体差异以及实际情况来进行合理的分組，然后开展小组研究讨论活动；最后，借助于有效的师生总结以及评价来确保物理教学质量和效果的提升[3]。以《浮力》为例，教师在对学生进行教学的时候，可以借助于微课来为学生展示出一段视频“先将鸡蛋放入到水中，我们发现鸡蛋是没有浮起来的；之后再播放后半段视频，是先在水中放入少许的盐进行搅拌，之后再放入鸡蛋，我们发现鸡蛋就浮在了水面上……”通过这一段视频情境来吸引学生注意力，然后提出合作探究主题“视频中鸡蛋为什么会浮在水面上”，在这一过程中，教师需要注意的是在组织学生进行讨论与研究的过程中，一定要先进行合理的分组，可以结合学生理解能力以及知识接受能力将其分成5人左右的讨论小组，之后让学生就物理学习主题进行讨论与分析，以此来发挥出机体的力量，让学生能够得到共同进步以及发展；另外，在进行师生归纳小结的过程中，教师也应该要结合学生实验以及讨论汇报情况进行总结与归纳，在评价过程中可以采用多元化的评价方式来进行评价与分析，以此来更好地把握住学生对于新知识点的掌握情况，然后也就能基于此进行恰当的调整以及反馈；最后，对于巩固以及反馈练习这一方面，教师可以借助于信息技术环境下的网络自主学习平台，来让学生进行由浅入深、多层次的反馈训练，以此来更加全面的掌握学生初中物理学习情况，然后结合学生实际进行合理的纠正，同时也能改变传统作业布置所存在的弊端，让学生在这一过程中也能够得到更为良好的发展与进步。

三、结语

综上所述，在社会不断发展过程中，我们也步入了一个信息技术环境，在这种时代背景之下初中物理教学模式要想确保其价值以及有效性，就必然要结合当今信息技术发展趋势来进行改革与完善，这样才能进一步保障初中物理教学质量和效率，让学生物理能力能够得以显著提升和进步，同时也能进一步发挥出信息技术对于教学模式的促进作用，让学生得以最大程度的进步与发展。

参考文献：

[1]李正光.基于信息技术环境下初中物理教学模式探究[J].赢未来，2017，（01）：0073-0073.

[2]王建壮.现代信息技术环境下初中物理教学模式的研究与思考[J].金色年华：下，2010，（06）：43-43.

[3]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2015，（17）：328-328.

（作者简介：朱永校，学历：大学本科，职称：中学高级教师，作者单位：新疆乌鲁木齐市第一小学校；研究方向：主要从事中学物理教学和中小学教育教学管理的研究工作。）