高中化学高效课堂实践探究

袁淑侠

摘要：化学是自然科学中的主要学科，因此在高中化学领域深入落实基础教育改革的要求、提高化学课堂的效率，从之前的机械式，填鸭式的教学方法中走出来十分重要。

本文通过探讨有效课堂相关概念以及实践探究，研究了如何具体的构建高中化学的有效课堂，幫助学生更好的理解与记忆化学知识，达到事半功倍的效果，并为以后相关的研究提供了基础。

关键词：高中化学 高效课堂 实践探究

进入新世纪以来，科学技术发展的越来越快，自然科学的基础教育已经一定程度上的落后于科技发展的速度。因此国家提出了基础教育改革的要求。根据该要求，基础教育应当塑造全面发展的社会主义合格的建设者。化学是自然科学中的主要学科，因此在高中化学领域应当深入落实基础教育改革的要求，提高化学课堂的效率，从之前的机械式，填鸭式的教学方法中走出来[1]。化学教学人员应当以新课改的要求为指导，以建设高中化学高效课堂为目标，善用，活用新的教学方法和手段，从学生的角度出发，优化课堂结构，培养学生的动手能力，自学能力，探究能力。使学生在课堂上不仅掌握书本知识，更能提高自身的综合素质。

1、高效课堂相关概念

1.1高效课堂

高中化学高效课堂是根据教育部基础教育改革要求提出的化学课堂改革目标，具体而言，高中化学高效课堂要求教师通过化学课堂教学，以有限的课堂时间，传授给学生尽可能多的化学知识，提高相关的科学素养。为了实现这一目的，教师应当运用各种方法充分调动学生的积极性，启发学生对于化学的学习兴趣。使学生成为课堂的主体，教师尽自己最大的能力引导同学们自主探究课堂知识，同学生互动，讨论，并合理的布置课后作业。教师在每节课后都应根据学生对课堂知识的掌握情况优化教学活动的安排。

1.2高效课堂理论基础

高中化学高效课堂的提出建立在充分的心理学与教育学理论基础之上。高效化学课堂组主要涉及到以下几种理论：

1.2.1建构主义学习理论

建构主义属于认知心理学的一部分，该理论主张学习过程应当由“场景”，“合作”，“讨论”，“寻找意义”四个部分构成[2]。

1.2.2信息加工理论

信息加工理论将个体接受并掌握新知识的过程分为数个环节，分别为主观环节、认识环节、理解环节、保持环节、回忆环节、总结环节、作业环节、重复环节[3]。

1.2.3多元智能理论

多元智能理论主张目前我们人类大体上有八种能力，即语言能力、推理能力、想象能力、动作一反馈能力、音乐能力、沟通能力、反思能力以及探索能力。在人类的学习过程中，这八种能力都会或多或少的显现，而这八种能力的组合反映出人类个体间的智力水平的不同。该理论对于学生教育的设计与进行具有重要的意义[4]。

2、构建高中化学高效课堂教学模式的实践与应用

构建高效化学课堂是新课标对化学教学的要求，也是目前化学教学改革的方向。因此，笔者建议要认真对待每一节化学课，将高效课堂的理念贯穿于每个教学环节，从设计课前导学案开始到课后作业的布置都应当遵循高效化学课堂的要求，针对每一节课的特点，每一个班级，每一名学生的实际情况，认真细致地安排课堂内容。

2.1实践方法

选取相同年级，相同教学进度的两个教学班，设置为A班和B班，分别进行金属化合物相关知识的授课。该课采取不同的讲授方式：A班进行旧式的教学流程，教师在课堂上讲授知识，并安排随堂练习，学生不参与课堂互动，仅被动的作为知识的接收者；B班从教学内容与本班级学生具体情况出发，由教师量身制定课堂讲授计划，通过情景再现，实验，提出问题，分组讨论等环节组织课堂教学活动。课堂教学的内容通过导学案反映出来，并将导学案打印后在课前发给学生，以便于学生在课前充分预习。

该节课的教学活动完成后，组织针对该节课的教学内容的闭卷考试。通过学生完成考试的情况评估该次教学活动的效果。

设计

2.2教学方法设计

2.2.1 实施教学

1、确定教学目标：

一）Na的重要化合物

知识与技能：熟悉NaOH的物理与化学性质；熟练应用Na2CO3与NaHCO3的化学性质进行鉴别；掌握焰色反应的实验现象及用途。

过程与方法：引导学生在课前通过导学案预习并提出问题，锻炼学生的自学及探索能力；指导学生实验操作，锻炼学生的动手能力。引导学生针对实验现象进行分组讨论并得出结论。

二）Al的重要化合物

知识与技能：掌握Al（OH）3，Al2O3的酸碱两性；熟悉两性化合物的化学性质；理解Al（OH）3的制备流程及原理；熟悉Al（OH）3，Al2O3的用途。

过程与方法：通过引导思考Al的性质深化记忆Al2O3的两性性质，同时实验学习。

通过对Al的性质的复习和思考，得出Al2O3的性质为两性；通过实验学习Al2O3制备方法，掌握其实验室制法，学习其化学性质，同时了解Al2O3的用途。

三）Fe的重要化合物

知识与技能：通过演示和学生实验，使学生掌握几种Fe的重要化合物的化学性质，培养学生的动手及分析问题的能力，掌握Fe的氧化性及鉴别方法。

过程与方法：实物展示和学生实验相结合，对比分析，讨论归纳和实验研究，启发学生掌握知识点，突破教学重点、难点。

2、根据教学目标确定重点和难点

一）Na的重要化合物

教学重点：Na2O2的性质；Na2CO3和NaHCO3的性质。

教学难点：Na2CO3和NaHCO3的转化。

二）Al的重要化合物

教学重点：Al2O3、Al（OH）3的两性；

教学难点：Al（OH）3的实验室制法和原因。

三）Fe的重要化合物

教学重点：FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质，三价铁的氧化性及其检验。

教学难点：三价铁与二价铁的相互转化

3、教学实施过程：

班级首先教师讲授知识点，然后进行练习，教师挑选重点题目进行讲解。

班级课前设计导学案，分发给学生，帮助学生进行预习。具体课堂教学过程如下：

班级A：旧式的教学流程，教师在课堂上讲授知识，并安排随堂练习，随后讲解重点题目。

班级B：将课前设计的导学案分发给学生，先同学生一起预习，然后按如下过程进行知识点讲解：

一）钠的重要化合物

【复习】

回忆金属Na的化学性质与物理性质，并写出金属Na常见的几种化学反应的反应方程式。

【引入】（播放航天器中航天员的生活录像）

教师：太空中是真空环境，那么航天员呼吸出的CO2都到哪里去了，航天员需要的O2又是如何产生的？

教师向同学们出示Na2O2。

教师：在航天器中吸收二氧化碳的物质就是Na2O2。今天我们由Na2O2出发，系统的学习几种常见的Na的化合物。

教师：Na2O2是一种常见的钠的氧化物，其中的氧元素是以过氧根离子的形式存在的，请同学们用之前学过的知识结合上述信息写出Na2O2的电子式。

教师检查同学们写的电子式并更正错误。

教师：Na2O是碱性氧化物，因此它具有和其他碱性氧化物相似的化学性质，请同学们列举Na2O的化学性质并思考还有哪些化合物和它的性質相似。

【问题探究】Na2O2是否属于碱性氧化物，其可否同水，CO2等物质反应。请同学们思考并说出你的结论。

【演示实验】（教师播放实验录像并讲解实验注意事项，指导学生开展实验）

教师：请同学们描述实验现象，并解释出现该现象的原因。试着写该实验涉及的反应的化学方程式。

教师检查同学们写的化学方程式并更正错误。

教师：同学们可以找出实验中发生的反应中什么物质被氧化，什么物质被还原吗？

教师带领学生记录实验现象，学生分组分析实验现象，讨论实验原理。

教师：请同学们讨论，实验中酚酞溶液为什么会先变红后褪色？

【得出结论】Na2O2具有强氧化性，因此其可以漂白酚酞溶液。

教师：Na2O2还可以同CO2发生一定的反应。

教师进行Na2O2同CO2发生反应的实验：将少量Na2O2放入装有CO2的集气瓶中其上放置少量棉花，并用玻璃片封住瓶口，观察现象。

【实验现象】棉花燃烧；瓶底生成少量白色固体。

【分组讨论】

教师：请同学们思考下列问题：

1.正如上面实验中观察到的，Na2O2与水、CO2都很容易反应，而空气中含有水、CO2，因此我们应该怎样保存Na2O2？

2. Na2O2与水、CO2反应都可以释放O2，那么它在实际生活中有什么应用。

3、结语

高中教学对学生的终身发展有着极其重要的作用，这一阶段的学习极大的影响了学生，因此，研究如何提高高中教学效率同时提高课堂教学品质十分必要，本文只是一个起点，还有很多类似于将化学知识的接受性与探究性学习结合起来这样的问题，有待于更多的学者深入研究，更好的实现化学教学。

参考文献：

[1]李平.高效课堂教学与化学实验创新设计[J].化学教学，2011，（03）：13-15.

[2]张泽.对高效课堂教学的实践探索[J].教育探索，2014，（12）：27-28.

[3]文学荣.“学做导合一”高效课堂教学策略[J].教育理论与实践，2011，（20）：50-51.

[4]吴增生.3B教育理念下的数学高效课堂教学策略初探[J].数学教育学报，2011，（01）：17-22.

（作者单位：江苏省沛县中学）