情景教学法在初中政治课堂教学中的应用

孙薛艳

摘要：新课程改革要求我们初中政治教师在进行政治课堂教学中，应该突出学生的主体地位，注重让学生参与到课堂教学中去。初中政治是一门以道德、法律为主的思想政治学科，能够引导学生树立正确的价人生观、价值观和世界观。培养有理想、有道德、懂法律的新时代的中学生。传统的教学方法已经不适应现在教学要求，教师必须改变自己的课堂教学方法，创造政治教学新方法，引导学生在政治学习的过程中发现问题、解决问题、提高政治课堂教学质量，提升全体学生的政治素质。情境教学在初中政治课堂教学中，可以很好地帮助教师展开教学活动，为学生的课堂学习增添生机，使课堂气氛变得轻松、和谐，有利于学生心情愉快地接受教育，有效学习政治知识，提高自我价值与自我修养。

关键词：情景教学 初中政治 应用

在初中所有的课程中，政治这门学科相对于其他学科来说，显得枯燥乏味，学生的学习兴趣不够浓厚，但是，政治作为树立学生的正确价值观的与人生观的关键的课程，其作用不可忽视，因此，这就需要我们政治老师必须改变自己的教育教学方法，创造政治课堂教学新方法，新的教学模式来实现政治教学的目的。初中阶段作为学生人生价值观形成的重要时期，上好思想政治课显得更为重要，情景教学法是一种新型的教学模式，我们可以应用到初中政治课堂教学中，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的政治素养，从而实现政治教学的目标。

一、情景教学法的含义

所谓情景教学法，就是指我们教师在政治课堂教学中充分利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生的实际情况，创设与课堂内容相关的课堂情景，使学生如身临其境，引发全体学生对政治教材的知识情感的体验，把“要我学”变成“我要学”、“ 我想学”的课堂，课堂上学生有了浓厚的学习兴趣，就会积极地主动地去接受老师所传授的政治知识。情景教学法就是教师根据所教学的内容创设新的教学情景，把教材知识内容和培养学生的能力、情感表现与价值形成等各方面进行有机的结合起来，把教材教活，使课堂活跃起来，学生情绪活跃起来，这是促进学生全面发展的一种有效地教学手段。在初中政治教学课堂中运用情景教学法，把教材内容知识与生活实际有机地结合起来，不仅丰富了学生政治知识的情感体验，更让枯燥乏味的政治知识内容变得具有趣味性，让学生如身临其境，对政治知识产生亲切感，自然而然的乐于接受教师传授的政治知识，使学生的政治素质得到了提升，使课堂教学效率得到了提高。

二、在初中政治课堂教学中采取情景教学的措施

（一）创设生活情景，激发学生的学习兴趣

通过对初中学生调查知道，只有学生在情感充足的生活情景中，才能促进学生的思维发展，学生才能够产生学习的求知欲望。所以，我们政治教师在课堂教学中就要想方设法地为学生创造与政治教材知识相关的生活情景。让学生感受到政治知识存在的价值与意义，提升自身的思想道德水平和政治素养，形成正确的是非观念，从而能够会运用正确的思想道德来看待事物，保护自身的合法权益。因此，我们教师只有从学生的生活的生活实际入手，结合初中阶段学生的政治知识基础水平，借助政治知识来吸引学生，让学生感受到学习政治知识的乐趣。如在教学七年级上册第三单元《让生命之花绽开》这节的内容时，教师首先提出下列问题，你在坐公交车时应当注意哪些事项？你在过马路的时候怎样才能保证自己的人身安全等等。然后，教师可以借助教学情景引导学生进行思考，让学生自己结合生活中的安全问题展开研究。通过教学实践证明，利用情景教学法不仅可以激发广大学生的学习积极性，提高了课堂教学效果，同时还培养了学生安全意识和自我防护能力，从而也实现了教育的目的。

（二）创设问题情景，提高课堂教学效率

在初中政治课堂教学过程中，提出具体问题是促进师生之间信息传递的重要过程，同时可以使教师更加深刻的认识到学生的想法，也是了解学情的一种有效方式。学生对教师提出问题，是學生在课堂学习过程中思考与知识消化的反馈。教师对学生提出问题，则能够引导学生更加深入的进行思考。在开展政治教学活动中时，教师要明确提问的目的性，创设有效的课堂教学情景，学生在具体的教学情景中思想得到启发，课堂上学生勇敢地发表自己对问题的见解，从而达到了调动学生的学习积极性的目的，使学生成为课堂学习的主人。例如，在学习《公民享有受教育的义务》一课时，教师可以采用多媒体进行教学，展示短片如下：在一所初中学校的门口，一名学生正在上学的路上，这时，他的父亲从后面急急忙忙从后面追上来，一把拉住那名学生，大声的喊道：“你不要再去上学了，赶紧跟我回家去做生意去。”结束短片放映，让学生针对短片上播放的内容展开讨论，发表自己的见解。教师趁机利用这个机会提出一下问题：假如你是那个学生，你应该怎样去说服你的父亲？由此可见，采用创设问题情景的方法可以引导学生主动学习《义务教育法》，使学生在具体的问题情景中思考问题，寻找答案。由此可见，创设问题情景，不仅可以激发学生课堂学习的兴趣，而且还提高了课堂教学效率。

（三）善用图文漫画，创设情境突破重点

文中的图画直观鲜明，每一个学生都非常喜欢。尤其是文中的漫画更能把枯燥乏味的思想品德课增添无限的活力。有利于调动学生对政治学习的积极性。所以，我们教师要运用课文中的图文漫画来创设生活情景，一定会收获意想不到的教学效果。

比如，在教学人教版思想品德八年级下册《肖像和姓名的权利》一课时，因为概念特别多，要是用概念去解释概念实在太费劲，学生也难以理解。如果我们教师去引导学生观看图片可以收获意想不到的教学效果。在讲到“肖像再现了个人的基本特征，与特定人格不可分离”这一观点时，教师可以出示不同领域的风流人物的头像让学生观察后辨认，有毛泽东、朱德、邓小平、钱学森、周杰伦、范冰冰等，学生会立刻被吸引住了。随后提出问题：“同学们是怎么认识他们的呢？”这样轻松地让学生肖像与人格关系，也为后面讲解法律确认肖像权做了铺垫。

利用图文漫画创设生活情景，不仅能为学生提供无限的想象空间，又能让学生从中体会图文漫画中发人身省的寓意。例如再讲初二思想品德《难报三春晖》一课时，教师可以出示一幅《母亲节》的漫画。画中是一对年轻的夫妇对自己正要刷碗的的妈妈说：“妈妈，今天是母亲节，明天在刷碗吧。”通过让学生观察漫画，引导学生进行思考“怎样才算真正的孝敬父母。”学生通过分析、讨论、交流、总结，突破了本课“怎样才是真正的孝敬父母”这个重点。

三、创设案例情境，拓展学生的的眼界

初中政治教材的学习内容主要是以品德、法律为主，其教育的目的是启发和教育初中学生做一个正直、勇敢、懂法律、讲文明、守纪律、有素养的中国公民。在初中政治课堂教学中，教师首先要把握教学大纲，吃透教材，明确教材编排目的，认认真真地设计每一个教学环节，创设案例情景帮助初中学生深入了解政治问题，深刻的感受到学习政治的重要性。我们教师尽可能利用最近国内发生的学生比较熟悉的事情来作为教学案例，如，电视台、报纸、杂志上报道的新闻人物、事件等。不过，教师在选取案例的时必须做到能足够的吸引学生，使学生对此产生兴趣，自觉的去发表自己的见解，自觉的去探究。我们教师也可以将学校、和班内发生的事情作为教学案例。如，学校公共设施问题、校园内的出现的文明事件和不文明事件等。引导学生展开讨论、探究，对学生的思想道德起到示范作用，更有效的展开政治课堂教学。教师也可以选取一些学生比较感兴趣的，比较喜欢的事件作为课堂教学案例，引导学生产生思想共鸣。与此同时，教师对有些事件可以适当的延伸，来拓宽学生的视野，帮助学生用政治的眼光看待身边的人和事，来提高政治教学的效果。例如，在教学人教版七年级上册思想品德《追寻高雅生活》一课时，教师可在讲课前给学生播放一段优雅的音乐，接着将教学主题巧妙的导入：我们生活处处有情趣，最近广场舞在我们农村非常流行。同学们说一说你们的妈妈有没有去跳广场舞？你喜欢这种高雅的生活吗？你们愿意追寻这种高雅的生活吗？然后，教师可以根据学生的兴趣爱好组成各种兴趣小组。如，幽默小组。书法小组、制作小组、科学实验小组、歌咏小组和体育小组。通过对案例的分析、、探讨，让学生亲自感受体验对美的追求，循序渐进地培养初中学生的高雅情趣，是这种情趣提升学生的高尚情操。

总之。在初中思想政治课堂教学中运用情景教学法，有利于激发学生學习思想政治的兴趣，拓宽学生的政治视野，丰富了学生学生思想政治学习的知识和体验。真正展现了思想政治教育的价值和作用。在初中政治课堂教学中运用情景教学法，不仅可以大大强化我们教师对初中政治的教学能力和教学效果，也使单调无趣的课堂变得活跃起来，提升了学生对政治学习的参与度，达到了让学生全面发展的目的，最终实现了初中政治教学的目标。

参考文献：

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[5]齐雪琴.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].《考试周刊》，2015，（01）.

（作者单位：山东省临沭县石门镇石门初级中学）