小学语文教学语言特点新探

李琳

摘要：小学语文是小学教育阶段内的三大基础科目之一，小学语文教学的质量严重关乎到小学生未来语文素养水平和综合能力的提升，所以，语文教师要加强自身的专业能力和更新自身的教育理念，有助于自身顺利开展在小学教育阶段内的语言教学工作。本篇文章，主要对小学教育阶段内的语言教学的特点作了一些新的探索，有望助力小学教育阶段内语文教学实效的提升。

关键词：小学 语文教学 语言特点

语文这门小学教育阶段内的基础科目，其设立的目的是小学生通过学习语文这门基础科目来提升自身的语言运用能力和思维表达能力，达到提升其人文素养和综合能力的最终目的。为了达到小学语文教学的目的，这就需要语文教师从激发小学生的学习热情和提升其应用掌握能力这两个方面出发，在语文教学的具体实践过程中，注重规范自身的语言运用和提升语言运用技巧，在无形中起到带头示范的作用，使小学生理解到语文的魅力，极大的激发其产生持续的语文学习热情。因此，语文教师应该不断提升自身的专业能力和更新自身的教学理念，使在教学的过程中践行自身的专业理念，以自身扎实的教学经验来助力提升教学实效。

一、注重教学语言的示范性

记得陕西师范大学的校训是：“学为人师，身正为范。”语文教师的哪怕是再微小的言行都会对学生在知识的吸收和内化方面产生一定的影响。语文教师的“言”会对学生产生无形的影响，其“行”会对学生产生有形的示范作用。常言道：“教师是人类灵魂的工程师。”语文教师起到塑造学生心灵的作用，其一言一行都影响着学生的成长，因此，要做到知行合一，不管是在教学和做人方面都应起到良好的示范作用[1]。因此，语文教师在具体的教学过程中要使教学语言起到具有正面性的示范效用，其必须使用可以起示范效用的教学语言。小学教育阶段，是学生身体和心理发展的重要时期，因此，语文教师应在语言教学中结合小学生的爱模仿、好奇心强的心理特点，有效发挥语言教学的示范效用。这不仅可以有助于提升语文课堂的教学实效，还能为小学生未来的语文学习和发展起重要性的引领作用。在具体的教学过程中，语文教师应该致力于创设一个更为轻松、愉快、和谐、高效的语言学习氛围，采用合乎国家语言教学规定的词汇、音准和用语。与此同时，学校应该提升对小学语文教师专业能力的具体要求，尤其要特别注意的是语文教师的普通话等级，要求语文教师在教学中运用标准的普通话，做到吐字清楚、声调适当、音量浑厚，进而促进小学生在语言方面的提升。比如，语文教师在具体的教学过程中，要以普通话的标准为基准，从两个方面来加强语言教学。一是发音的正确性，易错的“sh”说成“s”、“shui”（水）读成“shei”。二是注意地方方言与普通话的不同之处，如把“撮箕”等同于“盘盘”，“早晨”等同于“清早切”等都是常出现错误的地方。如此，学生的语言水准方可得到有效的提升，为其未来语文学习和发展奠定坚实的基础。

二、注重教学语言的科学性

进行具有科学性的传播是语文教学的根本出发点，其坚持以提升小学生的综合能力为主，充实其语文知识储备容量。语文教师在具体的语言教学过程中，不仅要准确把握词义和情感的表达等相关元素，还应该准确而深刻的运用、探析和传播相关的知识[2]。例如，语文教师在教授《送元二使安西》这首古诗时，应该提前做好准备工作，比如古诗题目中的“安西”具体在什么地方？首联中的“渭城”具体是指哪座城？从字面意思上看似都与今天紧邻渭河的十三朝古都西安有着莫大的联系。但是，通过备课，可以知晓，“安西”具体是指今位于新疆、甘肃一代，即唐代的安西都护府，看似颠倒了西安二字但其实两者之间相去甚远。“渭城”具体是指在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城，这倒是与古都西安的关系较为相近。但如果按字面意思来判断，不加以联系，就极其容易在语言教学中出现常识性的错误。教师在具体的语言表达中应当准确、明了，如“关于小明同学对此首古诗的情感把握，有的同学持不赞成态度，但就我个人来说，是對的，”仔细理解的话，这句话有两种完全不同的含义，一种是教师赞成小明同学对古诗情感的把握，另一种是认为其他同学不赞成小明同学对古诗的情感把握是对的。所以，只有语文教师在具体的课程教学过程中，语言表达准确、明了，合理而科学的应用语言的艺术。与此同时，语文教师在具体的课程教学过程中，还应该处理好其中的主次关系，做到删繁就简，使得小学生在有限的课堂学习时间内汲取大量的语文知识，深切领悟到LESS IS MORE的语文学习真义。

三、注重教学语言的趣味性

语文教学要具有趣味性，需要语文教师不管是在语言的表达发面，还是在个人的形象方面都要很好的符合小学教育阶段内语文教学的目标，这需要从两个方面入手。第一方面，引导小学生的思维认知形成过程[3]。小学生仅仅依靠自身的理解力是不能完全消化文章中所深藏的思想感情，这时就需要语文教师从旁指点，运用生动而富有趣味性的语言明晰的讲解文章中所深藏的思想感情，升华文章的主题，使小学生在语文教师创设的富有趣味性的语言环境里，不但能深入的理解文章的涵义，还能逐步提升自身的理解力。第二方面，紧抓小学生的心理特点。小学教育阶段，是小学生身体和心理的重要发展时期，语文教师不仅要注重其认知思维的发展过程，还要重视其心理素质的培养[4]。在具体的教学过程中，语文教师要紧抓小学生的心理特点，运用生动而富有趣味性的语言，创设一个轻松、愉快的学习氛围，助力提升其学习能力，在玩中学，在学中玩，快乐的学习氛围，不仅有助于提升小学生的学习实效还有助于其身心健康发展，进而使其在欢歌笑语的学习中度过童年的美好时光。例如，语文教师在教授《静夜思》这首古诗时，小学生没有在特定的环境中，肯定不能充分理解“疑是地上霜”的含义，这时就需要语文教师运用生动而富有趣味性的语文，向其描述“月白如银”的美妙现象，使其能深刻领会到：“有一位远方的游子，在明月朗照、月华如霜的宁静夜晚，看着天上的明月，默默思念着远方的家乡。”语文教师可以利用先进的多媒体设备播放古典音乐和相应的静夜游子思乡类主题的图片，与此同时，语文教师可伴着舒缓的音乐和丰富的图画来缓缓的诵读古诗，使小学生产生身临其境之感，有效提升其语言理解力和语文学习实效。

四、发挥教学语言的情感性

在具体的语文教学全程中，具有情感性特点的教学语言是其中的关键核心所在，甚至可以代表语文这一科目的全部。我们可以注意到，在教学中不仅可以提升小学生的语言表达能力，还可使其在语文教师的引领下，深刻挖掘语文课本中所列文章中深藏的作者所要表达的细想情感，逐渐提升其阅读理解力[5]。与此同时，语文教师也要使自身的语言表达更加富有情感、魅力和艺术性，在具体的教学过程中应巧妙而科学的应用各种语言技巧，使小学生在语文学习的过程中深刻体会到语言的多样性，可以有趣也可以严肃，准确的掌握语言表达的多种窍门来引发小学生产生持续的语文学习热情，使其在潜移默化中走进语文魅力的海洋中。例如，语文教师在教授《乌鸦喝水》这一课时，如果单从字面上的意思来理解，小学生肯定很难抓住本篇课文中所蕴含的深刻奥义，忽视作者真实的写作意图和所要表达的引人发省的深刻哲理，这时，语文教师首先可采用讲故事的语文教学方法方法以轻松、诙谐的语气讲述全篇文章，使小学生可以更好的进入语文学习的状态，深入到本篇课文的学习中去，其次，语文教师可采用举例子的方式来向小学生说明本篇课文中一些深藏其中的内涵，运用举例、类比等方法，使其更好的理解本篇课文中一些深藏其中的内涵[6]。最终，可以鼓励小学生说出自身关于本篇课文的一些看法，比如，要善于思考、面临困难永不放弃、要有恒心等等。使小学生在语文教师应用多种语言技巧的巧妙引领下，深刻的体会到语文的魅力，不仅有助于提升其语文学习实效，还有助于其理解能力发展进步，为其未来的发展奠定坚实的基础。

五、结语

开展小学语文这门基础科目的教学，对提升小学生的综合能力和培育其人文素养都有着非常重大的现实意义。语文教师在具体的教学过程中，应该科学而合理的运用多种语言技巧，这不仅有助于提升其自身的语文教学专业能力和语文教学实效，还可有助于創设一个更为轻松、愉快、和谐、高效的语言学习氛围，抓住学生的目光，使其产生语文学习的持续热情，与此同时，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]苑玉金.小学语文教学语言特点新探[J].课外语文，2017，（15）：13-13.

[2]杨翠蓉.小学语文教学语言特点新探[J].课外语文，2017，（18）：31-31.

[3]石红.小学语文教学语言特点新探[J].课外语文，2017，（03）：42-42.

[4]王艳平.浅谈小学语文教学语言特点新探[J].教育科学：全文版，2016，（04）：00014-00014.

[5]李晓琳.小学语文教学语言特点新探[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，（08）.

[6]郑凤玉.小学语文教学语言特点新探[J].考试周刊，2018，（11）：70-70.

（作者单位：大连市甘井子区实验小学）