“暂时落后生”的转变之我见

曹伟

摘要：现实社会的生活生存方式，追求财富追求成功的愿望与现实的差距，困难的就业环境，层层的考试制度等等，使得一部分学生中出现了思想品德低下，学习成绩下滑甚至落伍，智力创造能力缺陷得“暂时落后生”。使众多望子成龙的家长面对孩子的表现悲观无奈，使各位教育者欲舍不忍，欲罢不能。这样的现实小处说会影响孩子的成长发展，大处讲会祸及社会的安定和国家的未来。

我以独特的视角和敏锐的眼光，前瞻性的思想，结合自己的教学经历，分析总结了一些“暂时落后学生”的特点和表现，摸索出了一些有效得力的方法和措施。仅供大家参考。不当之处请批评指正。

关键词：暂时落后生 特征 类型教育 策略

众所周知，在我国不少的学校，不少的班级里都或多或少的存在着一些令家长头痛，令老师烦恼，同学们厌恶的“差生”。从全面的，发展的眼光来正确评价一个学生的角度，我通常把这样一些学生称之为“暂时落后生”。那么，这些暂时落后的学生表现特征是怎样的？有何特点？怎样转变？结合我多年的从教经历，谈谈我的拙见。

一、暂时落后生的表现特征

暂时落后生在群体中表现出来的，具有代表性的价值观念、思想作风、行为方式、学习态度和生活习惯，从观念和心理上来分析，有如下特征：

（一）价值观念呈现出畸形特点

暂时落后的价值观念是外在的。对外在和外在的东西比较重视。他们在考试中进行抄袭或作弊，并且不说实话，往往与真相相背离，在过于追求外表的情况下，极容易出现虚伪。因此，对于暂时落后的学生来说，在外在价值的影响下，难以全身心地投入到学习中去。

暂时落后的价值与类型之间的关系是紧密联系、密不可分的。往往善于借助别人的地位对作为提高自己的手段，并且在一定程度上与他们的价值观不相符合。这种价值难以保证暂时落后的心理高度的一致和平衡，性格和意志都存在着极大的缺陷，并且情绪存在着极大波动性，甚至出现暴躁情绪。在这种心理状态的影响喜爱，严重影响着暂时落后学生接受正面教育。

对于暂时落后的學生来说，其价值观是极其感性的。过于追求眼前物质和精神物质。他们用情感而不是理性来衡量事物的价值。这是情绪的波动，而不是深刻的思考。因此，他们很难顺利适应未来的学习和工作，并且难以保证较高的积极性与主动性。

暂时落后学生的价值观属于小组评价类型。他们自我评价能力严重缺失，对于别人判断存在着极大的盲目性和依赖性。其意见也缺少较强的独立性，走的是同一条路，仿佛与世隔绝一般。

（二）在心理成长过程中，一旦出现了滞留现象，将会对他们学习态度的塑造和行为方式的建立造成极大的阻碍作用，也很难养成良好的生活习惯。

（三）人的主导活动对人的心理成熟有很大影响。暂时落后的学生心理停滞的原因是，他们没有成功、及时、真正地完成领导活动的转变。尽管他们每天都到学校。但是，人们在教室里，希望玩。除了高三男生的“传、帮、带”之外，学生的游戏兴趣越来越浓厚。玩耍一直是他们心中的主导。因此，他们在学习中，尚未形成较强的注意力，目的性较不明确，对于抽象事物，缺少较强的感知能力。在提到公式、定理等时，他们的学习情绪存在着极大波动性，对学习态度的塑造造成了极大的影响。暂时落后学生的情绪波动和意志薄弱仍处于小学阶段。

二、暂时落后生的类型及教育策略

第一种：素质、学习、智力暂时落后学生的特点及教育对策

对于这类暂时落后的学生来说，具有思想进步、学习认真等特点。但是，他们在理解问题方面，其灵活性严重缺失，其“才能”没有充分体现出来。他们的优异成绩是通过努力工作和刻苦实践而不是智力获得的。因此，在年级不断增加的影响下，知识难度性也与日俱增，一定程度上加剧了他们学习的难度性，对待这些贫困生，要对智力发展给予高度重视，引导掌握正确的学习的技巧和方法，进行更全面的智力训练，提高他们的思维敏捷度。

第二种：素质、学习、智力暂时落后学生的特点及教育对策

这类暂时落后的学生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习当作一种负担，同时对人和工作表现出极大的热情和责任感，组织能力和活动能力较高。他们学习成绩差不是智力因素造成的，而是因为他们不能正确处理好工作与学习、红色与特殊的关系。因此，对于暂时落后的学生，主要是激发学习兴趣，端正学习态度，明确学习目标。要帮助他们赶上学习中遇到的问题和困难，就要及时给予具体的指导和热情的帮助，使他们能够迅速赶上。

第三种：素质差、学习好、智力高的暂时后进生特点及教育对策

这些暂时落后的学生的特点是：头脑聪明，反应快，学习成绩好，交际能力强，在一些学生中有良好的口碑。但是，这些暂时落后的学生往往对集体不满，有反抗老师权威的心理。对待这些暂时落后的学生，必须大力加强思想教育。最好是用自己的优势逐步克服自己的缺点。最好从集体主义教育入手，用集体荣誉感克服他们的缺点。但是，我们不能容忍，更不能用好的学习来掩盖质量差的方面。否则很危险。

第四种：素质优、学习差、智力差的暂时后进生特点及教育对策

这些暂时落后的学生的特点是：反应慢，学习成绩较不理想，还存在着较强的自卑感，但他们都属于“实用型”学生，也就是具有良好的品行和良好的学习和工作态度。应该要对这些贫困学生予以一定的鼓励，增强他们的学习信心。要注意的一点是，在他们学习中，要加强引导和教育，消除他们内心存在的不良情绪，对于他们的进步，要予以高度的肯定和认可。

第五种；是素质、学习、智力暂时落后学生的特点及教育对策

这类暂时落后的学生的特点是：整天沉浸在知识的海洋中不法自拔，学习紧张氛围极其浓厚，但对其他一切事物的兴趣度始终有待提升，在参加集体活动时，缺少较强的学习积极性和主动性，组织观念尚未形成，学习目标比较拘泥化，缺乏系统、长远和有计划的学习，过于注重分数和名利，喜欢嫉妒别人的成就和进步，对这些暂时落后的学生，必须要高度思想教育的开展，引导这类学生树立正确的学习态度，在学习中，要虚心不得骄傲自满，提高在参加集体活动中的参与热情和潜能，树立高度的集体荣誉感和归属感。

三、家校结合与暂时落后学生的转化

在学校德育的优良传统中，必须要加强学校和家庭之间的整合，这已经成为了教育暂时落后学生的重要方式方法。因此，要做到以下几点：

（一）加强双向交流模式的应用

要加强“三个交流”的实施，实现家校单向联系向双向交流的顺利过渡和转化。其中，要加强相互交流和沟通，并善于理解和体谅对方。

基于互访视角进行深入分析，学校要设置最为适宜的家访日，并积极开展亲子访问接待活动，加强家访制度的构建。尽可能要求教师看望父母，并鼓励父母看望教师。学校举办家长会，家长邀请研讨会。鼓励家长参加一些学校活动，如节日庆典、团队会议等。通过互访，教师可以对每一个学生的实际情况进行充分了解，并了解他们在家庭中所处的角色。同时，家长也可以明确孩子在学校的表现，确保教师和家长能够拥有对学生相同的看法和见解，形成合力。

基于鼓励视角进行分析，学校要广泛征求家长的意見和建议，以此来进行教学教育工作的调整，同时及时肯定家长成功的教育方式。学校和家长要形成合力，共同参与到学生教育工作。

基于相互了解视角进行深入分析，一般来说，家长和学校之间的关系是紧密联系、密不可分的，通过相互了解，家长体会到教师工作的不容易和付出的努力，从而在对学生的教育工作中予以高度的支持和配合。进而不断提高学校和家庭之间的合作的默契程度。

（二）将家庭与学校的平面结合转变为立体教学

具体来说，应该这样做：

1.家校结合，开展“学生故障心理诊断”研究。暂时落后的学生容易犯各种错误。如何正确分析他们的错误心理，采取有效的教育方法，应该与父母协调。具体分为四个步骤：一是学生填写学生基本情况和家庭基本情况，家长和老师一起填写学生过错行为的时间、地点和主要事实；第二步是分析原因，研究纠正措施。第三步是跟踪结果。第四步是进行校正评估。

2.建立“学生思想道德素质评价”制度，作为家校联合教学的重要途径。力求评价标准准确，评价方法简单，评价术语通用，建立适合学校和家庭共同认定学生品德的评价标准。

3.充分利用学生家庭的实际教育优势，将家庭与学校的综合教学融入“行为训练”。教师可以把《学生守则》和一些规定的内容变成实际的东西，使学生可以分阶段、有重点地在家里“实践”，家长可以向教师报告“实践”的结果。热爱劳动、爱护食物、尊老爱幼等教育都可以成为“行为训练”的内容。

总之，暂时落后学生的转化是每一个教育工作者，每一位家长，每一所学校所要考虑的问题，也是一项任重道远的工作。在继续加大力度推行素质教育的今天，这项工作显得更为重要。我的一点不成熟的看法和做法，就算是抛砖引玉，希望各位老师，各位家长，仁者见仁，智者见智。为了一个共同的目标：为了我们祖国的每一个少年儿童都能健康成长而努力。

（作者单位：肥城市丘明中学）