艺术体育生如何做好语文课前预习

莫春兰

摘 要：要学好语文，应在课前预习上下足功夫。艺术体育生对语文学习没有正确的认识，尤其不重视预习。语文老师要提高他们的学习效率，就要科学的指导他们做好课前预习，通过提高他们的自学能力来提高语文教学的质量。

关键词：艺术体育生 语文 课前预习

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0242-02

“预习是学生在教师讲授课文之前的预先学习，它是语文学习的一个重要组成部分。”预习效果好，课堂教学的效率就高，教学质量就好；预习效果不好，或者不预习，课堂效率和教学质量就要大打折扣。而在语文学习的过程中，大多数学生没有认识到预习的重要性，他们认为预习就是读课文，读不读都没关系。结果上课时就不知道怎么记笔记，有的学生什么都记，有的则什么都不记。这样的学习何来的高质量？

高中语文新课改就提出老师要转变思路，改变教学方法，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力。而语文的课前预习则是老师改变教学思路的方法之一。个别学生对语文课兴趣不大，尤其是艺体班的学生。要想提高他们的语文成绩，必须做好课前预习。艺术体育生的文化基础相对较差，学习语文的热情又不高，那如何通过预习来提高艺术体育生学习语文的热情，从而提高他们的语文成绩呢？

1 激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读兴趣可让他们主动投入到语文学习中来。在指导预习时，会把预习中所涉及的内容，比如文章的作者、时代背景，以及课文中重要的人、事等内容先作介绍，并穿插一些与之相关的逸闻趣事，借此激发学生的阅读兴趣。比如讲《再别康桥》，布置预习时，先介绍了徐志摩的生平、写作背景以及与作者相关的人（张幼仪、林徽因、陆小曼）、事（创办“新月社”）等内容，学生听得很认真，对徐志摩也产生了浓厚的兴趣。有了这些铺垫，再让学生去听配乐朗诵，引导他们去诵读诗歌，在诵读中去体会诗人字里行间渗透的感情。讲这首诗歌时，因为学生已经对徐志摩以及他在康桥的生活有了具体的了解，所以在分析他对康桥的不舍之情时，学生很快就能领会，课堂效率自然就提高了。

2 指导学生学会阅读

叶老曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生善于读，则其功至伟。”在学生预习时，教给学生阅读方法，提出预习要求，培养其自学能力，从而达到提高学习效率的目的。（1）浏览目录，心中有底。阅读教材目录，可让学生对本学期的教学内容有一个大致的了解，对老师的教学安排心中有底，不会对学习产生盲目性。（2）阅读“导读”，明确重点。在单元学习时，我一定指导学生认真阅读“导读”部分，使学生明确单元训练的重点。比如学习诗歌单元时，让学生明白品读诗歌语言，掌握艺术手法，把握作者情感是重点；而学习文言文单元时，让学生明白重要的文言实词、虚词、特殊的文言句式等才是重点……这样学生在预习课文时，就能做到有的放矢。（3）阅读课文，动手动脑。俗话说：“不动笔墨不看书。”我要求学生第一遍读课文时，快速浏览，将课文的生字词等勾画出来，利用工具书扫清字词障碍，弄清文章的大意。个别学生偷懒，遇到生字词直接问我，一般情况下我都叫他们自己独立解决，这样做的目的是为了培养学生勤动手、勤动脑的好习惯。读第二遍时，就细细揣摩，对第一次没读懂的地方，仔细研读，这时速度就要慢一点，如还有疑问，可以做好记号，留到上课的时候解决，这样上课时就可重点听讲。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生学会了阅读，老师教学时就可收到事半功倍的效果。

3 引导学生学会思考

“学起于思，思源于疑。”要求学生在预习时，除了要掌握课文的内容、写作思路、思想情感等，还要多问几个为什么。这句话是什么意思？作者为什么这么写？有什么好处？带着问题的阅读可减少盲目性。“预习就是先把书变厚，一本读成两本；然后再把书变薄，一本读成半本或者几页，这样才达到了预习的目的。”学生带着预习中的疑问去听课，就可有目的、有选择甚至有质疑的听，可能老师所讲与自己所想不同，慢慢的学生思辨能力不知不觉也就提高了。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思有机结合，才会学有所获。

4 强调学生做好练习

只看书而不做题的预习是不能有效的检测预习效果的。课文后面的练习，往往是课文的重点。有的课后练习提出了理解课文的关键性问题，有的则是语言文字训练的内容，如文言文后的多义词、词类活用，现代文的句子赏析等。强调学生预习时一定要做这些课后练习。另外，练习册上的基础知识自主梳理部分，我一般都叫学生在预习后就要独立完成。有学生不理解，说：“老师，课还没上，我们就做题，这要求太高了。”“这些题是应该通过预习解决的基础知识，上课时我们应该集中精力解决重难点。”学生仔细一看，确实是基础知识，很认真的做完了预习作业。有选择的做练习题，是检测预习效果的方法之一。

5 激励学生多读多背

艺术体育生对学习不太上心，早上不想读书，更不想背书，早自习时无所事事。有的学生早自习时睡觉，有的学生玩手机，还有的两眼茫然……我在早自习时带头大声朗读，该背的课文自己先背，然后再抽查学生的背诵情况。有时，我和学生比赛，看谁能先把课文背下来，如果他们能先背下来，我就奖励他们一支笔或其它小东西。学生都是热血青年，当然不肯轻易认输，于是教室里很快就书声朗朗了。这些学生虽然已经是高中生了，有时还像孩子一样需要物质的刺激才能激起他们的学习热情。这种激励方式比强迫他们去背的效果好多了。在预习课文时，我还要当堂抽背，来督促学生预习，防止他们偷懒。当然，比较难背的课文我则会教给他们方法。比如在预习《离骚》时，尽管课文下边的注释很详细，可是学生读了几遍仍然不知 “香草”“美人”等为什么反复出现。为了让学生更好的理解课文，我就把屈原所處的时代，屈原的遭遇等详细介绍，再引导他们结合翻译去理解作者为什么要这样写，表达了什么样的思想感情，学生再去品读，慢慢的也就领会了作者的写作意图，也领会了我所说的“读书百遍，其义自现”的道理，慢慢的也能把这篇课文背下来了，这么难的课文都能背，学生的信心大大增强，对早自习读书、背书也不再抗拒。而一旦把课文背下来了，讲解时就容易多了，甚至有时不讲学生也能明白课文内容。叶圣陶先生说“教是为了不教”，就是这个道理吧。多读多背让学生全身心投入，提高了教学质量。

或许有的人会说，你把大部分问题都在预习中解决了，上课时讲什么呢。上课讲重难点呀。其实，预习这一环节做好了，上课就完全可以少讲或不讲基础的东西，只讲重难点，老师重点突出，学生也精力集中。而且，学生在预习时思考的问题可能是老师在备课时未想到的，课堂上师生的对话还可以碰撞出灵感的火花，“教学相长”应该就是这样来的吧。

多年的课前预习的贯彻实施，让我所教的艺术体育生语文学习的能力大大增强，语文的素养也不知不觉的提高。我所教的高中08级音乐和体育两个班在高考时语文平均分分别是102分和103.5分，当年这个分数，超越了我校绝大多数文考生的成绩。这个成绩的取得，既是学生努力的结果，也是我贯彻新的教学理念的结果。所以语文课的学习，预习不仅是必要的，而且是必须的。当然，学生的个体存在差异，学习状态也有所不同，老师可因材施教，灵活选取相应的预习方法，来进行语文教学。

语文的预习就是“未成曲调先有情”。因此，做好语文预习，既是语文学习的有效铺垫，又是高质量课堂教学的前提。中职学生与艺术体育生的文化基础相似，学习状态差不多，所以，这种语文预习法对中职学生同样有效。语文老师如果能用科学的方法去指导学生预习，用足够的耐心去督促学生预习，用十分的爱心去激励学生预习，学生的语文学习能力就会大大增强，课堂效率就会大大提高，语文教学就会收到意想不到的效果。

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