课程游戏化背景下的区域游戏指导

夏盛

摘 要：游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。区域游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种教育的活动形式，是我们小班幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。本文从班级环境，幼儿思维和操作材料上进行了实际工作中的研究，从而有效的指导幼儿参与到区域活动，让孩子真正“动”起来。

关键词：课程游戏化 区域游戏 兴趣 创造力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0228-01

幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。区域游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种教育的活动形式，是我们小班幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。在工作中努力学习设置美观的区域环境、收集、提供一些幼儿喜欢的材料，创设班级的一种和谐、自由、轻松的气氛，让孩子在区域活动中“动”起来。

如果要让孩子真正“动”起来，那么教师也要在区域中“动”起来，有效地指导幼儿参与到区域活动中去。

1 班级环境“动”起来，吸引幼儿的兴趣

俗话说“兴趣是是最好的老师。”从孩子的兴趣出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。我们班有40个孩子，一开始我们根据教室空间、幼儿人数，在划分区域的时候设置了：悄悄话区、数学区、图书区、美术区等。设置的区域空间位置相对的集中，如我们把悄悄话区放在钢琴的后面和图书区相连，后来发现幼儿游戏的时候喜欢躲在琴的后面，而且所提供的空间较小显得较拥挤，而且图书区的幼儿很取放图书不太方便。

后来在听取并仔细学习“上海区域活动介绍”后使我受到很多启发，深刻体会到要从给幼儿足够的区域游戏的空间才有利游戏的开展，于是我们又重新调整、划分了新的区域，即：音乐区、益智区、科学区、语言区、积木区、娃娃家游戏区等6个区域，并分别以朗朗上口，孩子一听就会感兴趣的名字进行了命名，如“我爱听音乐”、“我爱动脑经”、“我发现”、“我爱看书”、“我会搭”、“我爱我家”等温馨的称呼，我们还在教室的四周用玩具柜相隔，把幼儿的桌椅一一分散放在各区域内，并根据活动需要将可操作的材料放在桌上或橱里。

我們还把环境从单一的墙面布置衍生到立体的空中布置，如：原来在语言区的墙面上张贴了“我爱看书”几个字，后来我们把“我爱看书”几个大字贴在泡沫板上，泡沫板的四周用颜色鲜艳的布条做成荷叶边挂在空中。这样就从视觉上给幼儿以美的享受。我们还在语言区的天花板上挂下很多彩带，彩带的下段可以用夹子夹幼儿学过的卡片，也可以展示幼儿活动的照片，方便以后及时的更换。又如：娃娃家中我们也从空中挂下来很多的布帘，帘子的下面做成漂亮的荷叶边，这样一看就有了家的感觉，孩子们的游戏兴趣得到了激发，惊喜地叫嚷道：“我们的娃娃家越来越漂亮了。”

2 孩子思维“动”起来，激发幼儿的创造能力

根据蒙台梭利的教育观，幼儿天生就有创造性，我们教师要做的，便是给幼儿以充分的自由，在活动中对幼儿的想法给予鼓励和欣赏，幼儿的创新意识及创新素质就能在活动中自然发展。

当我们和孩子精心布置活动区的环境后，下一步就要考虑怎样让孩子在自己喜欢地区域中积极的动手操作呢？利用材料来启发幼儿动手操作、讲述并培养他们的观察能力，养成耐心、细致地操作习惯，让孩子的思维也能充分地“动”起来呢？

在实践中我发现各种“自制玩具”是必不可少的。虽然小班幼儿年龄小、动手能力不如大一点的孩子，但他们活泼好动、乐于参与。我在自制玩具的制作过程中经常和孩子们一起玩，一起交谈，了解他们喜欢、需要什么样的玩具，怎样的玩具才能有利于他们思维的发展。

在带区域活动的时候，经常鼓励幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行一些独立思考，自己尝试解决一些简单的问题。如：有一次，在娃娃家游戏区中孩子们都在忙这给宝宝喂东西吃。可是我发现XX小朋友站在门口看着他们不进去帮忙，他自言自语的说：“我敲门怎么没人来开的。要是有个门铃就好了。”我就带着他和其他幼儿一起讨论怎样制作门铃……在语言区里，我发现很多孩子只是看书并没有大胆的讲述故事，于是把故事里的人物做成指偶，让幼儿套在手上，这样孩子可以边玩边讲故事了，有利于他们语言表达能力的提高和思维发展。

3 操作材料“动”起来，发挥幼儿的主动性

区域活动是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。

如，在益智区投放了“莲花转”、投放了“迷宫”等自制玩具。一开始孩子们都十分的喜欢，都争这要去玩。而且莲花转也玩的很好，有的幼儿可以两个一起转了。可是过了几天我发现他们就不感兴趣了，而对盆子里的水却十分的感兴趣。于是我就围绕幼儿的兴趣及时的调整材料，把莲花转改成玩水，让幼儿用勺子舀水，用娃娃家的碗来舀水等。

又如：简单的“迷宫游戏”小班的幼儿也是十分的喜欢，每次走出去以后他们能得到了成功的喜悦。可是我发现有些孩子在开始不满足于简单的用手来指着“走迷宫”了。后来就把迷宫贴在鞋盒子上。鞋盒子的一边挖空后让幼儿可以伸手拿磁铁，迷宫的上面做一个立在磁铁上的人物，利用磁铁的正负两极相吸来走迷宫。这样可以锻炼孩子的手眼协调能力还可以让幼儿思考其实一样玩具有多种玩法。