语文课堂教学中教学评价的精彩演绎

郑红艳

摘 要：教学评价就像是一根指挥棒，决定了语文教学的方向，它应该拨动学生的心灵之弦，使学生走自己的成才之路；它应该培养学生良好的语文学习习惯，让学生插上想象的翅膀，做自己语文学习的主人。

关键词：语文课堂教学 教学评价 学习习惯 想象力 主体

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0181-01

音乐会上指挥家手中的指挥棒，原本寂静的舞台，随着指挥棒的轻轻举起，一股美妙的音乐缓缓地从演奏家们的嘴唇边，指尖指缝中流淌出来。指挥棒高举，乐曲激昂；下摆，乐曲低沉；指挥棒舞的急，乐曲如万马奔腾；舞的缓，乐曲如小桥流水。而教学评价就像是一根指挥棒，决定了语文教学的方向，它应该拨动学生的心灵之弦，使学生走自己的成才之路；它应该培养学生良好的语文学习习惯，让学生插上想象的翅膀，做自己语文学习的主人。作为一名小学语文教师，我们应该用好这根指挥棒，让不同的学生都能发出属于自己的音符，演绎出音乐一般的语文课堂。

1 要用教学评价这根指挥棒，拨动学生的心灵之弦

传统的教学评价，就像一位无视规则的裁判，不管运动员的起点在哪，就无情的举起发令枪，比赛的结果可想而知。因此，在传统的教学中，更多地是给优生表现的机会，而基础较差的后进生则会被忽略，但是，我们不能回避的一个事实是，我们面前的几十位学生，他们生命鲜活，性格各异，每一个人，都有着自己独特的个性，都希望得到应有的发展，都渴望得到来至家长、老师，同学或朋友表扬与鼓励。只要我们深入的了解學生、理解学生，进而打开学生的心扉，走进他们的内心世界，我们就会发现他们点滴的进步。届时，一个眼神、一个手势、一句赞语，都是一根无形的指挥棒，它将适时的给每个孩子撘一座凯旋门，让他们都能品尝到成功的喜悦，从而拨动他们的心灵之弦。

在语文教学中，我们一定要注重对所有学生进行积极的教学评价。除了表扬成绩优异，表现出众的学生外，我们还要注意鼓励那些基础较差，稍稍落后的后进生。但学生回答问题出现错误的时候，我们要正确对待，要从学生积极回答的态度方面加以表扬，同时对其进行正确的引导，帮助他找到解决问题的方法，这样，就会使学生体会到学习的乐趣和成就感，可以有效地激发学生学习的兴趣，从而提升学习的积极性，取得较大的进步。

2 注重引导学生养成良好的学习习惯

“习惯决定性格，性格决定命运”，涟水县教育局在2013年11月15日召开的教育工作会议中也指出“教育学生，从扫好地开始。要求教师，从备好课开始……”由此可见，良好习惯的养成是多么的重要！“习惯不令人痛苦，养成习惯的过程是痛苦的。”那么，如何才能战胜习惯养成过程中的痛苦呢？这时，就要求我们用好教学评价这根指挥棒。学生在语文学习过程中养成的预习和复习的习惯、读书做笔记的习惯等都要靠老师不断地表扬、鼓励、甚至是批评和督促来形成。本学期初，让学生必须每天把字典带在身边，语文课上还必须放在自己课桌的右上角，随时注重引导学生养成查字典的良好习惯。

3 用好教学评价这根指挥棒，培养学生良好的语文想象力

学好语文，是需要一点想象力的，如果缺乏想象，我们很难相信学生能够在语文阅读时做到“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”；也无法相信学生能理解《长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”等大气磅礴的诗句。《语文课程标准》指出：“鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”因此，我们要注重培养学生的想象力。

4 让学生成为语文学习与评价的主体，培养学生学习语文的主动性

《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。”因此，仅有老师的评价还不够，也不能全面发挥教学评价的作用，我们还有注重引导学生进行互评和自我评价。

综上所述，在语文教学中，教学评价起着非常重大的作用，我们要有效的运用教学评价的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养学生的想象能力，引导学生进行积极的自我评价和互评，促进学生语文学习能力的提升及学生语文素养的有效提高，从而达到最佳的语文教学效果。

参考文献：

[1] （美国）杰克·霍吉，吴溪译.习惯的力量.当代中国出版社，2007-12.

[2] 刘润为.文艺批判.安徽师范大学出版社，2010-12-1.