陶行知生活德育理论在小学体育教学中的实践

蒋任薇

摘 要：陶行知的生活德育理论对培养学生创新意识、实践能力，社会适应能力以及自我控制力等其他能力具有重要意义。本文阐述了如何将生活德育理论贯穿于小学体育教学中，让学生在掌握体育知识的同时掌握德育知识。

关键词：陶行知 生活 德育 理论 体育 教学

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0204-01

陶行知生活德育理论对培养学生创新意识、实践能力，社会适应能力以及自我控制力等其他能力具有重要意义。可以做到全面提升小学生各项素质，陶行知生活德育理论与体育教学相结合，让德育走进体育课堂，可以基于体育教学全面提高学生的素质，包括德智体美劳各个方面。

1 在相师互学中渗透德育

陶行知认为“相师互学”是真正的教育，所以他主张师生亲近，精神沟通，感情融洽，做到“师生共学、共事、共修养”。他还认为“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。是的，只有师生相互学习才能算是真正的教育，教师的一言一行并不完全是对的，学生的一举一动也不是完全没有道理的。在中小学基层教育中，学生喜欢上体育课，这是因为在体育教学这个过程中，体育教师以他们自己唯有的亲和力以及运动魅力吸引了学生，让学生能在一个欢快愉悦的氛围中快乐学习；教师在安排练习任务时，往往希望学生们能够自我探索，寻找不同的练习方式，其实在教师的脑海里已经有许多不同的锻炼形式，可学生的创造力可以让学生开动大脑，想到更多。

給我们的启示是在体育教学过程中要多以学生为主体，激发学生的体育学习兴趣，培养学生的创新能力，用教师的每一份真情教导学生，让学生在教师的引导下学习每一个运动技能，在教师教学的基础上学会观察，相互学习，相互交流，争取能在每一位学生身上发现优点，发现学生之间有的动作做错了，可以相互指点，希望孩子们各个都能成为班级里的小老师；在课堂上我们要充分的尊重和信任学生，不要将教师的种种思想强加于学生，要多与学生交流，挖掘学生的潜能，用自我高尚的人格感染学生，肯定学生，让体育与生活相融合，增添学生的课外体育乐趣，在学习的过程中慢慢的渗透德育知识。

2 在集体生活中学习德育

过集体生活，是在德育中培养学生集体主义精神的有效途径。陶行知认为集体生活“在性质上可划分为劳动生活、健康生活、政治生活、文化生活”。但实际上它们是相互结合的。他说：“育才学校的生活与教育是统一的”。学校是学生进行集体生活时间最长的地方，陶行知教育家之所以在德育教育中提倡集体生活目的就是为了让学生与学生相处的情况下进行集体生活，如何处理好同伴之间的关系，个人应该如何融合于这个整体，在整体的生活中扮演着什么角色。

体育教学离不开学生的集体活动，一个班级的学生就是一个整体，在这个整体中有着许许多多的个体，这些个体都是个性鲜明的个体，拥有着不同的的特性，在这个整体中他们通过玩耍、学习、生活慢慢的变成了一个整体，在体育学习中，教师可以通过安排集体活动让学生这个整体变得更为团结，利用各类竞争游戏提高学生的集体意识，为学生更好的步入下一阶段的学习打下良好的基础。对于对立的个体我们可以安排体育游戏，团体性活动将他们融合在一起；可以安排各类的情境让学生懂得处理事情，学会团结一致解决困难；遇到突发情况可以利用自身学到的知识帮助自我帮助他人，同时还可以培养学生各种优良品质，在集体生活中学习德育。

3 在学生“自治”中掌握德育

陶行知明确提出了学校教育应当立足于学生“自治”，即“智育注重自学、体育注重自强、德育注重自治”。学生的自治不光要靠德育，还要靠智育与体育，三育相结合，相辅相成。现在的学生大部分是家中的“小皇帝”，“小公主”，一个孩子，六个大人带，对孩子是百依百顺，但孩子在不知不觉中却养成了不好的习惯，比如说：自制力较差，具有多动行为，学习能力差，交际能力弱等不良品质。家长都希望孩子能在学校通过教育能够改掉自己不好的习惯，这也是一种改善途径。学校是一个集体，在这个集体中找不到个性完全相同的两个人，他们都各自有着优缺点，所以通过在集体中的学习，可以让他们发现别人的优点以及自我的缺点。

体育课与其他的课程最大的不同在于它是室外课，对学生的纪律以及注意力的要求相对较高，如一生喜欢嬉戏打闹，同学学习。体育教学常规要求学生遵纪不仅要教会学生各类体育技能，还要教他们自控，改掉不良习惯，营造一个良好的学习氛围。

4 在美育渗透中深化德育

陶行知一贯重视对学生美育的培养，并借助美育来实施德育，具体表现在陶老先生时常通过营造优美的校园环境和艺术教育来陶冶学生的品德。让学生全面得到发展是学校培养孩子的宗旨也是最终的目的，希望每一位学生能够通过在学校的学习成为一名德智体美劳各项全面发展的学生。自己美是往往不够的，我们还需要发现美的眼睛，用心感受生活中的精彩，这才真正达到了美育实施德育的作用。

美育是体育教学的一部分。无论是田径类的基础技能教学，还是像体操、韵律操等形体动作的赏析，其实它都是在传播信息；在这些信息中饱含着许多美的因素。恰恰是因为这些因素，潜移默化的培养着学生的审美观，让学生具有一定的审美感受能力、鉴赏能力和创造能力，这是其他学科所不能替代的地位。所以体育教学离不开美育，而美育也融合在体育教学中，缺少美育涵蕴的体育教学是不完全的体育教学。在体育教学中可以通过学习各类新技能的过程中引导学生如何表现出美，可以从动作、环境、行为、竞技等方面表现出来；让学生参与到体育活动中或是在观看体育表演中体验运动之美。体育教师也是美的传播者。教师要以文明言行及自身魅力给学生树立美好的形象，在潜移默化下深化学生的德育。

总之，生活德育理论倡导教育与生活实际相结合，将生活德育理论贯穿于整个教学过程里，培养学生的创新意识，实践能力，社会适应能力以及自我控制力等其他能力，做到全面提升学生的各项素质。

参考文献：

[1] 陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].四川教育出版社，1991.