小学英语阅读导学案的设计和使用

吴中红

摘 要：英语的阅读能力是衡量学生综合能力的一个重要指标，在阅读教学课上，我们教师应该着重培养学生的阅读素养。英语阅读“导学案”是帮助学生培养阅读技巧的重要手段，在小学英语的阅读课中，教师要善于设计编排真正行之有效的导学案，在使用导学案下，真正发挥以教师为主导，学生为主体的作用。

关键词：小学英语 阅读 导学案

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0200-01

我们教师所熟知的教学活动的设计是教案，也就是教师在备课的时候，把准备上课的各个环节写在了自己的备课上，上课的时候，学生就根据老师事先备好的教学环节一步一步的学习。从传统的角度来说，这没有什么问题，教师认真备课，学生按照教师设计的教学思路认真的学习。可是，从新课程的角度来说，这走的就是教师的“满堂灌”路线，教师完全是课堂的主体。在这种情形之下，导学案是一种充分发挥学生主体作用的教学模式。借助于导学案，学生能够明白本节课的重点是什么，难点是什么，怎样去突破难点，本课的重点知识构架、知识点的罗列等等。总之，在阅读教学中采用了导学案，它主要为学生在阅读这一方面提供了更多的自主学习和探索的机会。从中我们可以看出，导学案的设计需要教师的巧妙构思的，那么，如何来设计导学案呢？

1 教师要把握住导学案的容量

教师要把握住导学案的容量，也就是说教师在设计导学案的时候，要做好预设与生成。导学案的编写和教案的编写一样，都是以课时为单位的。要想真正的把握住导学案的量，教师就要从教材的难易程度与学生的身心发展特点着手，来进行统筹兼顾。有的时候，我们教师精心设计了导学案，上到最后的时候，教师却发现，导学案上的内容居然没有完成。原因有很多，有可能教师设计的这次导学案的内容容量真的蛮大的，有的可能是因为课堂上出现了一些小意外。如在课堂上，学生提出了很多具有新意的想法，在出现这种情况的时候，教师不要一味的为了赶进度而将学生的创造性与想象力扼杀在摇篮里。

例如：在學习译林英语四年级unit2 Lets make a fruit salad的fun time 与cartoon time这一课时，在cartoon time这一板块时，我设计让学生自读课文，回答下列的两个问题：

（1）who can play magic？

（2）Does the magician succeed at last？

在学生回答完之后，让学生再次读课文，从文章中找出Bobby的反应，从______到_______到ha ha。有的学生很快就找出来了，是从cool到wonderful到ha ha。同学们找的很正确，当我想继续往下进行的时候，有一个学生举手站了起来提问：老师，这里的cool和wonderful可不可以换成其他的一些词？我反问该学生：你认为可以换成哪些词呢？这个学生就说：可不可以用great呢？我问学生怎么想起来用这个词来描述的呢？学生说：在三年级的一次学生的英语时装秀上，我在参加完时装秀后，教师给予了一句great的表扬。首先我当众表扬了这位学生，能够很好的将所学运用到实际上来。然后，我又向学生扩充了一些别的词开代替cool、wonderful。如：perfect！Excellent！等等。本来我是不想在这里进行拓展的，可是既然有学生提到了这个问题，我就将这些评语做了一个总结，我讲的这些虽然不是这节课的重点，但却是本节课的一个亮点。如果教师严格按照自己的预设来教学的话，就有可能会扼杀学生的一些想象力与创造性。

2 阅读导学案的设计要遵从教材的编排原则

教师在编排导学案的时候，要以学生的认知能力和发展水平为依据，将阅读教材中深奥难懂的东西换成学生易理解的，通俗易懂的知识，以此来帮助学生来进行学习。导学案除了要适合学生以外，还要做到突出本课的重难点，能够激起学生学习英语的兴趣等等。此外，在编排导学案的时候，光靠一个人的力量明显是不足的，要发挥整个英语教研组的力量，在大家进行集体初备课的基础上，进行不断的商榷，真正的达到取其精华、去其糟粕。

3 阅读导学案要紧紧的围绕着教学目标和重难点

教师在制作阅读导学案的时候，要紧紧的围绕着教学目标和重难点。教学目标是什么，我们就让学生学什么，练什么和做什么，及预习什么，自学的内容等等。

例如，在教学英语五年级上册unit1 Goldilocks and the three bears这一课时，我们是这样设计导学案的。导学案的第一个热身步骤，是让学生进行猜谜游戏，Its very big. There are many trees and flowers. There are some streams. Many wild animals live there .what this？接着教师让学生对学： 借助于句型：There is/are……in the forest.来向我们介绍森林里的一些事物。在理解文本阅读内容的时候， 我们可以让学生自读阅读材料， 回答以下的两个问题 （1）Whose house is it？ （2）Whats in the house？ 通过这两个问题， 帮助学生了解文脉。同时，导学案中展示的环节也要清楚的写好，让学生在课前做好准备。另外，当堂检测的题目应层次清晰，难易适中。

4 结语

英语阅读导学案的制作乘秉着自主、探究、合作的学习理念，借助于导学案，让学生完全参与到学习中去。对于导学案上的学习任务，认真的预习、钻研、研究及弄懂吃透，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用。帮助学生培养阅读技，提高学生自学的质量，真正培养学生的阅读素养。

参考文献：

[1] 唐贺刚.小学英语“导学案”的创新设计和运用[J].新课程，2015（07）.

[2] 王运生.浅谈小学英语教学中导学案的编制和使用[J].江苏教育，2016（10）.