创设条件，让孩子开口说英语

尚聪霞

摘 要：本文重点讲述了如何引导、督促孩子们开口说英语，提高孩子们学习英语的兴趣，提高英语课的质量，为将来的语言应用打好基础，也使英语的工具性和人文性得到更好的体现和应用。

关键词：语言 真实情景 交流 课本 工具性 真实应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0198-01

二十年的教学经历告诉这样一个事实，孩子们学英语的难度的确很大，费时费力不说，搞不好还会走弯路或岔路，比如出现的“哑巴英语””或“应试英语”。“哑巴英语””就是老师死抓，学生死记硬背，学了不会交际，不会应用，在英语的应用上变成了名符其实的“哑巴”。出现“哑巴英语”的原因有两个：学生缺少说英语的环境和动力；学校和老师过于重视知识、重视成绩，而忽视了语言的应用。鉴于此，《小学英语课程课标》2011版明确提出：要重视英语的工具性和人文性，即英语不单是一门知识，更重要的是一种交际的工具。

为了让英语的工具性和人文性得到更好的体现，我们就需要给学生创设真实情景，让语言自然地得以交流。课外的语言环境老师无能为力，只能在课堂上尽最大可能来模拟和创设具有真实性和有效性的环境，帮助孩子们在应用中学习语言、掌握语言，这样可以为以后的学以致用打点基础，做些铺垫。通过几年的教学试验，我觉得我的做法还小有成效，许多孩子非常喜欢英语课，甚至可以毫不胆怯地和老师及同学交流，完成了由课本到现实的有效转变。

1 就地取材，正确合理的使用课本

英语课本上的好多对话，没有前言和后序、故事性不强、和现实生活出入也很大，没有办法用于现实交流，单纯教课本，不仅无趣，而且很难识记。笔者一直尝试用现实生活中的某些事例来窃取课本上的重点，先讨论学习现实中的例子，给他们创设说的机会和情景，解决完实际问题后，再让学生回过头来看课本，因为有了前面的铺垫，此时课本上的对话就显得尤为简单。我先帮他们熟悉对话发生的场景，再引导他们自学自背对话，许多孩子很快就可以读会或背诵，教学任务轻松完成，同时也增强了孩子们的自信心，让他们觉得英语原来可以如此简单。

比如：六年级课本中有一篇询问如何去医院的对话，Is there a cinema near here？Yes，there is .Where is the cinema， please？ Its next to the hospital. Is it far from here？ No， Its not far. 在学此对话之前，先让学生用所学的词汇和短语解决如何去我们学校附近的第三中学，经过探讨、交流，孩子们描述如下：There is a middle school near here.变句型引出 Is there a middle school near here？ Yes， there is. Whats its name？ Its name is No.3 Middle school. Where is the No.3 Middle school？ Its behind/in front of/next to our school. Its near our school. Its near from here.在解决现实问题的过程中，有意识的帮他们训练重点句，最后让他们自学书上的对话，难点可以互相讨论，孩子们很快理解并学会了对话。

2 活用教材，不做课本的奴隶

有这样一个笑话，一个中国学生在美国发生了一起很严重的车祸，救援人员到场后关切地询问受伤很重的中国学生：How are you？ 中国学生毫不犹豫地回答：Im fine， thank you.救援人员稍作迟疑之后，放弃了中国伤员，便去救助另一位伤员。其实我们和救援人员一样疑惑，为什么她受了很重的伤，却要回答“我很好，谢谢”呢？因为我们从开始学英语就一直背：How are you？ Im fine， thank you.所以她此刻就是一种惯性回答，而并没有考虑自己的真实情况。所以适当增加或删减教材，已经不再是必要，而是必须。在三年级第一次教学：How are you？一单元时，就在原答案上新添两种答案：Just so-so， thank you. 和 Terrible， thank you.并且给学生强调一定要回答自己的真实情况，对于回答Im fine，thank you.的同学一定追问一句：Really？Are you fine？在教学May I use your pen？Sure， here you are.时一定增加一句否定回答：Im sorry.在教学蔬菜时，首先教会我们常吃的蔬菜，如韭菜leek、萝卜turnip、葱scallion、蒜garlic，再去教会书上所要求的单词。

3 巧妙替换，让课堂教学真正服务于生活

三年级下册第一单元对话是介绍班上新来的学生，而笔者改为介绍自己班上的新学生，如果班上没有新学生，就以故事的形式讲其他班来了新学生，他们会交流什么呢？想方设法引导他们在适当的语境中展开交流。五年级新词汇有日期和星期，从该学期的第一天我就引导他们说出当天的日期和星期，并且反复循环。等学到该单元时，孩子们已经轻车熟路，完全可以轻松通关。

4 精心设计，多方面提高学生的口语能力

大部分家庭很少具备用英语交流的能力和情景，但家里安静的环境是识记和朗诵的好地方，交流的前提是词汇量和胆识，所以要求孩子每天在家大声朗读15分钟英语，这样既可以训练他们的胆识，也为他们在课堂上的交流打下基础，做好铺垫。同时，要求他们用音标拼读法识记本单元的所有词汇，有了词汇量和胆识，再创造适当的情境，让孩子们喜欢英语、开口说英语已经水到渠成了。

英语是全世界的国际通用语言，也是世界上最广泛使用的语言，作为教师的我们不应只将它局限于成绩、局限于目前，应该放眼到学生的将来和语言的本质，给孩子提供开口說英语的动力，将来某一天，他们定会感念和感激我们老师的辛勤付出和良苦用心。