分层教学法在小学语文教学中的运用

沈洁

摘 要：小学语文教学应当充分考虑学生的个体差异性，通过差异化教学达到因材施教的效果。本文分析了分层教学的意义，阐述了如何运用分层教学的方式，让每个学生都能有效提高语文知识能力。

关键词：分层教学法 小学语文 语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0165-01

小学语文新课标中明确提出语文的教学“必须面向全体学生”，所以小学语文教师在教学的过程中，应当充分考虑每个学生的个体差异性，通过差异化教学达到因材施教的效果，而实现这个目标的重要途径，就是运用分层教学的方式让每个学生都能获得属于自己的语文知识能力提高。

由于每个小学生所具有的个体差异性，因此在兴趣爱好、性格特点、知识基础、学习方法和能力上都有着很大的不同。所以他们在学习语文的过程中势必会导致水平的差异。传统教学模式下“整齐划一”很容易造成学习成绩好的学生“不够吃”，学习成绩落后的学生“吃不完”的现象。针对这个问题，小学语文教师应当通过分层教学的方法实现差异化教学，让每个学生都能够在自己的层次中获得知识的学习，实现语文能力的提升。

1 以人分层提供教学前提

对学生进行科学有效的分层是实现分层教学的前提和基础，教师只有通过科学的方式进行不同难度和要求的教学，才可以让每个学生都能在语文的学习过程中获得知识的积累和水平的提高。

在进行分层之初，教师作为学生能力的第一调查者，必须对学生的语文基础知识水平和综合知识运用能力进行全面调查，从而掌握他们每个人的个体差异。之后，教师还可以通过与学生在交流的过程中观察和了解他们的思维能力高低。最后以上述标准，将学生进行A（优秀）、B（中等）、C（用力）三个不同层次的划分。一般而言，各层的学生数量比例约为1：3：1，这种比例可以让所有的学生能力都保持在一个相对平衡且稳定的状态，同时针对不同层次的学生提出不同的教学目标。举例而言，在《台湾的蝴蝶谷》的课文学习中，教师可以让A层学生按照课文要求进行全文背诵；B层学生则背诵两到三个自己喜欢的段落；C层学生只要做到标准、流利地朗读课文即可。

2 分层备课实现因材施教

在实现科学的分层之后，教师就要进行分层次的备课，为分层教学提供指导依据。因为教师对各层次的学生已经拥有了深入的了解，因此应当确定具体的教学策略，并且对课堂教学时可能发生的状况进行提前准备。

一般而言，分层备课是指教师按照学生的个体差异为依据，充分结合教材内容和要求，针对不同层次学生的能力水平制定不同的教学目标，并设计相应的分层教学策略。在这个过程中，教师应当将教案划分为三个层次：首先是全体学生都能够实现的“基本层次”；其次是百分之八十的学生经过努力后便能达到的“中等层次”；第三是少部分能力较高和基础较好的学生能够以自己的能力完成的“较高层次”。

对于低层次的学生，教师可以仅要求他们理解和掌握基本知识即可，比如新字的正确书写、熟练地朗读课文等；针对中等层次的学生，教师则需要他们在语文知识实现有效积累和熟练运用的基础上获得综合能力的提升，逐步向高层次生进行转变。对于优等生，教师必须要求他们对语文知识进行准确和深刻的理解，同时做到相关语文知识和文学能力的积累和提高，以此实现思维拓展，创造能力提高，同时培养自己的个性特长。

3 差异教学提高教学效果

课堂教学是实现语文分层教学的最重要步骤和途径。在这个过程中，教师应当谨遵每个学生的能力层次，根据分层教案的内容和课堂教学的实际进度有效实现每个学生都能获得知识的积累，并掌握学习方法，达到综合能力的提升。

值得注意的是，实现差异化的分层教学绝非将不同的学生通过隔离进行教学或进行复式教学，而应通过不同的能力要求进行教学。比如在讲解课文《“黑板”跑了》的课后训练时，教师可以带领全班学生理解“聚精会神”的含义，较低层次的学生只需达到这个目标即可，中等层次的学生还应该掌握“全神贯注”、“专心致志”这些相关近义词的使用，而高层次的学生还应在此基础上理解“漫不经心”、“魂不守舍”等相关反义词的意義。在这个过程中，教师无需生硬地要求哪些学生应当在课堂上达到怎样的水平，而应通过引导和鼓励的方式让学生进行学习，对于无法达到该层次要求的学生如果不再学习，教师则不再强制要求。通过这种教学，教师可以在潜移默化中实现分层教学，让每个层次的学生在掌握知识的同时，保护了他们每个人的自尊心。

4 区别评价树立学生自信

实现差异化的教学，教师必须对不同层次的学生进行差异化的评价。这要求教师应当通过相同的标准对学生进行不同的评价。比如针对同一篇需要背诵的课文，较低层次的学生只要能够熟练地朗读课文就可以获得教师的肯定，倘若可以背诵其中的段落就可以受到教师的充分赞美，而层次较高的学生则必须实现全文背诵才算目标的完成。这样的差异化评价使得每个学生都能够树立学习的自信心，激发他们的学习热情，从而更好地进行语文的学习。

总之，小学低年级语文分层教学不仅充分考虑到了学生的学习差异性，也有效地保护了他们的自尊心，充分建立学习的自信，有助于让每个学生的学习潜能得到开发，个性实现充分的发展。

参考文献：

[1] 周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2008.8.

[2] 赵海滨.浅谈小学语文的分层教学[J].新课程（小学），2012.2.

[3] 祝艳.试论小学语文分层教学[J].大观周刊，2012.18.