小老师，语文课堂靓丽“风景线”

甘露

摘 要：学生作为课堂教学的主角，理应享有更多的话语权和支配权，理应在深入学习和主动探讨的过程中产生丰富的语言文化知识。这样，他们才会在课堂上既收获新知，更体验快乐。为此，我们教师要多给学生搭建展示的舞台，引导他们在主动参与交流和深入协作的基础上深化识记运用，从而使得学生在主动融入课堂中获得不一样的感思与体验。

关键词：语文教学 小老师 实施策略

中图分类號：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0157-01

在语文教学中，引导学生转换角色，让他们扮演小老师，成为课堂的真正主人，能够让学生在备受关注的基础上充分施展自己的才华，让他们在深入展现自我中发挥其引领示范作用，从而在自觉调整相应的学习策略和方法中强化识记，形成多样化的感思认知体验，对语文教学的效果能够起到积极的推动作用。

1 带领同学朗读：造浓声势

让学生带着好奇主动融入课堂，多给他们自我出声朗读的机会，定会利于其在主动融入语篇对话中深化理解。多带领同学朗读，能够使得学生针对各自的理解形成更多丰富感悟。鼓励学生自告奋勇登台朗读，引导他们多带领其他同学朗读语篇，利于其在深入理解和主动表达的过程中积淀深厚感知，形成多元化的感悟体验。

带领同学朗读，让学生有更多的深刻感受。如，在《卢沟桥烽火》教学中，不妨请学生带着激情进行深入朗读，鼓励学生从相应的文字叙述中把握其中的表达思维情感。很多同学都尝试以小老师的身份有声有色的朗读，像，在：驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜

查”……朗读中，运用低沉雄厚的语言朗读，针对敌军的不友好予以痛斥。特别在激战的朗读中，通过急促的语气、语速、语调，能够从中体味到文本表达的内在思维情感，获得更多的深度感知和体验。在带领学生朗读后，不妨组织学生模拟老师授课的情形进行讨论，那学生从落后纪要挨打的道理中时刻保持清醒头脑，奋发图强，积极向上的意志。

带领同学大声朗读，让课堂再现悠扬的读书声，定会更有声势，既给其他同学营造浓郁的学习氛围，更给引读者不一样的心理体验。在语文教学中，推选朗读小老师，多带领学生深入朗读，让他们在仔细理解语篇和深入体味中形成更多的深刻感知。带领学生朗读文本，能够使得学生在自我对话语篇的过程中产生丰富认知思维灵感，便于其在主动深入朗读中产生多样化的思维情感。

2 组织同学协作：共探难题

鼓励学生发挥自身的组织才能，多给他们相应的互动协作机会，利于其在主动融入课堂中深化感知。以此为契机，多给学生相应尝试和交流机会，不仅能丰富的理解感知，更利于其在深入互动中学习借鉴。推选课堂合作中的得力干将，多鼓励他们有针对性提出自己的观点，定会利于学生在丰富感知中深化理解，在指挥学生相互探讨中强化识记运用。

融入互动深入合作探知，能够给学生更多的尝试运用机会。如，在《徐悲鸿励志学画》阅读探知中，可建议学生从励志中摘录筛选相应的内容，引导学生尝试轮值组长，组织其他同学进行主动交流。很多同学在做小老师时候，能够针对班级同学的发言主动予以巡听指导，能够针对其中的内容进行深入探知。结合同学的讨论交流，很多小老师主动指点小组成员进行深入探知。有的同学围绕“励志”，提出了自己的观点，并认为徐悲鸿先生在当时的环境背景下主动迎难而上，能够在克服重重困难中深化感知，是自己学习的榜样。有的同学则是以学画的收获来引导学生进行深度探知，便于他们在有效融入课堂探知的过程中产生丰富的感思。结合学生的合作探知，可引导他们针对各自的理解进行深入互动，培养他们学习自居能动性和创造力。

学生在学习进程中，难免会遇到一些学习上的障碍，同学之间彼此探究，相互探讨，相比于请教老师，不仅方便快捷，更给学生一种轻松自然的氛围，让他们畅所欲言。推选小老师，组织学生进行有针对性探知，利于其在有效参与合作交流中形成深刻印象。突出合作探知的载体引导，组织学生在融入互动中深入归纳提炼，能够利于学生在不断深化识记运用中提升语用准确性和灵活性。

3 引导同学展示：各显神通

展示自我，能让学生在自由的舞台上尽情释放自己的潜能和动力，给学生不一样的学习体验，既利于他们在主动跟进学习的基础上获得深度感知，更让学生的学习潜能得到充分激活。引导学生主动展示自我，让他们在相互学习的基础上深化理解。推选这样的小老师，能够让学生在把握核心要点的基础上形成更多的深刻感知。

多鼓励学生登台展示自我，让他们在相互交流中深化识记。如，在《船长》教学中，围绕“从哈尔威船长指挥诺曼底号轮船人员撤退中获得怎样的感想？”鼓励学生自告奋勇上台表达自己的阅读理解。有的同学运用口技表演的形式，针对哈尔威船长在指挥时的动作、语言、神情等方面进行深入揣摩，运用口技的形式再现当时紧张的情形。有的学生则以讲故事的方式，围绕在危急时刻，哈尔威船长如何带领船员进行逃生以及遇到一些感人的故事，形成多元化的理解感知，等等。

学生热衷于展示自我，尤其是小学生，他们更喜欢表现自我，我们教师要充分搭建舞台，让学生尽情表现，尽情展示。推选登台展示自我的小老师，能够给学生更多的自我展示和主动交流学习机会。欢迎学生登台展示自己的形象，鼓励他们在相互切磋和交流中主动丰富感知，利于其在深入切磋交流中获得深刻认知感知，形成不一样的感知体验。

4 结语

综上所述，鼓励学生争当小老师，给他们在主动学习探知的过程中享受更多的话语权和支配权，让他们在突破自身理解思维局限的基础上获得深度感知，不仅能够极大的激活学生的学习主动性，让学生真正参与学习，更丰富了课堂教学的形式，活化语文教学，给学生以不一样的心理感受。小老师，能够让他们在备受关注和尊重的基础上获得丰富感知，便于他们在有效深化感知体验中积淀深厚认知感触，切实提高其语用的综合运用能力。