初中体育游戏化在教学中的实践探索

张艳泽

摘 要：体育课程游戏化将多种体育运动技巧和战略战术与学生喜爱的游戏活动融合起来，对促进学生身心健康发展为目的，对提高学生身体素质和激发学生体育学习热情有重要意义。本文分析了初中体育课课程游戏化教学对于促进学生综合素质全面发展的意义及其作用，阐述了初中体育课堂游戏化的教学策略。

关键词：初中 体育 课程 游戏 实践

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0154-01

许多学生特别喜欢游戏活动。这是因为游戏可使学生充分体验生活的乐趣，给他们带来快感。在游戏过程中，学生亲自动手、亲身参与，切身感受参与的汗水和努力，收获的成功是喜悦和果实。体育课程游戏化是现代教育观念的产物。这种教学方法以提高学校体育教学效率、促进学生身心健康发展为目的，将多种体育运动技巧和战略战术与学生喜爱的游戏活动融合起来，对提高学生身体素质和激发学生体育学习热情有重要意义。因此，将游戏活动引入到初中体育教学过程中，能提高课堂教学效果。当前许多初中体育教学模式陈旧、单调，学生学习热情缺乏动力。体育课程的游戏化融知识性、趣味性和娱乐性于一体，游戏教学法在初中体育课堂上的合理运用，可以在游戏中调动学生学习兴趣，提高学生体育技能，增强其参与体育活动的积极性，对提升中学生的身体素质、增强综合能力有着极极其重要的意义。

1 初中体育课课程游戏化教学意义、作用

初中体育课程游戏化应用于教学实践中，主要有如下几个方面的意义与作用。

1.1 调节不良情绪，有效促进学生心理健康

学生在初中阶段渐渐步入青春期，这时各种生理及心理的发展和需求开始显现。人们在参与各种体育运动过程中，身体的机能得以适度调整，从中感受参与过程中获得的趣味和愉悦。体育课程教学的游戏化具有独特的娱乐性、趣味性和创造性，在体育活动中，学生充分体验到体育游戏的乐趣，使学生能够在游戏中不断释放自身潜能，不仅使自己的不良情绪（诸如悲伤、沮丧、焦虑等）得以调节、消除、心理裂隙得以弥合。同时，体育游戏的竞争性还可使学生藉此挑战自我，战胜自我，对于增强自信、提升自我意识有着极大作用，可以强化学生心理防御能力。

1.2 增进交往机会，有效促进学生社会适应能力

有关研究表明，喜欢运动者往往性格开朗，善于与他人接触、联系、交际，与同学、朋友保持良好关系。体育教学的游戏化能使学生全员参与游戏活动，为学生人际之间的交往交流提供了有效平台。学生在游戏过程中，能够通过自我展现赢得他人尊重。并藉此加深小伙伴间的了解，促使合作。可以让学生更好适应群体生活、适应社会的发展。因此，体育教师要积极探索体育游戏教学方法，合理运用体育游戏，与教学内容与游戏有机融合起来，在全面提升学生综合素质基础之上，使他们的社交能力获得进一步提高。

1.3 培养团队精神，增强学生的合作意识

许多体育活动都无法一人单独开展，需要团队合作，集体参与。如球赛、拔河比赛、接力赛等都是锻炼学生的团队精神、培养团结意识的好项目。不同的体育游戏，可以满足不同类型学生的心理发展需求。学生在参与不同的体育游戏活动中，可以获得不同的体验，都对培養团队精神与合作意识起着重要的促进作用。所以，体育教师在初中体育教学中的合理设计、运用体育游戏，拓展培养团队精神，增强学生的合作意识的途径。

2 初中体育课程游戏化的教学策略

初中体育课程游戏化应用于教学实践中，需要教师统筹考虑，筛选适当的游戏活动。强化游戏活动再教学各个环节中的应用机制，强化规则意识与安全保障。

2.1 以体育教学内容为核心设计游戏

体育课程游戏化不仅要提高学生对体育课程的兴趣，更要在这游戏过程中进行学生体质训练，增强学生身体素质。促使学生在训练过程中中完成某项体育运动技能的习得与熟练。因此，教师应该彻底改变过去那种每次上课前做热身运动之后再展开枯燥的技能训练。严格按照本课教学目标设计，切实可行的体育游戏，让学生在游戏中训练，在训练中游戏。游戏形式要丰富多样。例如：训练学生急起和急停是篮球训练的基本功，以训炼其快速性和机动性。而长期大量、单一的动作训练往往使学生感到枯燥单调，难以达到训练目标。对此，教师可以将此训练项目融入“摸球追人”的游戏——画一个边长三米等边三角形，每个角放一个铅球。将学生分为三队，人数相等排纵队站在铅球后两米。每队一人按路线跑，摸球后抓另队人，跑一圈后归队，记两分。第二人接着游戏，直到最后一人结束。统计得分，分高为胜。这样训练学生兴致很高，急起和急停技能得以有效提高。

2.2 以学生差异性为基点，选择相适应游戏

初中段学生进入性别差异发育期。性别差异日益明显，相互关注逐渐增多。而同一游戏对不同性别的效果往往不同。因此，体育游戏的选择要考虑初中生的性别差异，关注生理和心理不同。例如，对女生的可以侧重训练灵敏性和速度性。例如，运球接力、抓泥鳅游戏等；如选择蛙跳赛等，则可能女生会因羞怯产生抵抗心理。而男生则要考虑力量型、耐力型和竞争型的游戏，如速度比拼、负重赛跑等游戏。

2.3 以公正为评价为原则，完善游戏规则

初中生处于青春萌动期，往往具有较强自尊与反叛性。体育游戏的竞技性是学生参与的动力，如裁判不公，会导致学生不满情绪，丧失体育活动的兴趣。教师需未雨绸缪，在游戏前要说明游戏规则、明确评分标准和注意事项。游戏一旦出现争议，教师要及时处置。游戏结束后，教师要及时表扬游戏中的表现佼佼者。对于游戏中暴露的问题要明确指正。以鼓励学生树信心、明目标，克难关，引导学生心无旁骛参与体育游戏。

总之，体育课程游戏化对可以有效激发学生训练兴趣，提高体育教学效果，使学生体育游戏活动中体验到成功的乐趣和团队合作的精神，更好的融入团体，凝聚力量，为日后的体育学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]司铁燕.体育游戏在初中体育教学中的作用及应用分析[J].当代体育科技，2014（8）.

[2]钟汉春.谈初中体育教学中体育游戏的应用[J].科技风，2014（12）.