基于英语任务探知艺术运用的尝试

胡慧明

摘 要：学生是学习的主体，是一切教学行为的主人。英语教学中，教师要努力激活学生的主体意识，让学生主动投身英语学习。为此，我们要为学生创设任务探知的教学氛围，引导学生在任务探知中升华自己的英语素养，从而点亮学生的英语学习热情，激活学生的思维。

关键词：英语学习 任务探知 实施策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0136-01

英语课程标准将任务性原则运用作为教学重要建议，要求教师在指导教学中能够根据学生的具体情况，在教学中发现问题，切实提高语用的准确性与灵活性。注重任务探知的艺术化，一方面，能引导学生在主动查找问题中紧扣重点，便于他们深化理解；另一方面，要让学生全方位理解，在主动参与运用中切实提升语用的准确性和地道性。

1 开放话题：举一反三拓展

话题是任务探究的前提，聚焦重点与难点则是话题任务的首要条件，也是打造高效英语课堂的必由之路。在平时的英语教学中，针对学生的认知差异不同，多运用开放性话题引导学生进行交流。开放性话题运用，也能激活学生探知好奇与潜能。

围绕开放话题，能让学生有话可说，且能知无不言言无不尽。如，在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教学中，围绕“The？mean of DIY”的表达主题，不妨鼓励学生就“Do you know about DIY？”进行同桌表达，帮助学生在打开思维话匣子中强化识记运用。针对课程学习内容重点，创设具有开放性的话题，便于学生能结合生活认知主动表达交流。开放性话题应体现趣味性和多元化，应该能给学生带来无限的思考。引导学生围绕开放性话题多提出自己的不同意见，帮助他们在深入品读和灵活运用中获得更多感知，形成有效破解方法。

2 鼓励畅言：博采众长补短

重视学生的差异，让学生之间具有相互交流沟通的机会，变被动式学习为主动式学习，根据自身的不足，进行插漏补缺式的学习，从而跳出教师讲解的单一化模式，便于学生在彼此交流互动中发现问题，在不断深入探知中博采众长。打破僵化的探知格局，多给学生相应的对话载体，便于他们在相互学习切磋中获得更多感知。

邀请学生各抒己见，便于他们在整体阅读感知文本中获得丰富认知。如，八年级上册Unit 1 Friend的“Reading Best friend”阅读任务运用中，可建议学生完成下列思考任务：

（1）找出好朋友的不同性格特征，思考：Do you have the same quality of good friend？（2）能介绍朋友，围绕“What are there qualities of good friends？”“How to learn your good friend？”问题进行小组讨论交流，帮助他们能深入理解语篇。（3）针对好朋友性格特征，就“How make good friends？”进行拓展想象，尝试运用不同的语言表达形式进行交流。

学生由于认知基础和认知能力的不同，他们在学习上存在一定的差异是正常的，我们教师在教学中，要正视这种差异，在教学中，充分凸显学生的这种对问题的个性理解，引导他们相互取长补短，博采众长。遵从学生的学习认知不同，多给学生相应的提示与指点，利于学生在整合阅读资源中获得不同的体验。让学生可能提出自己在学习过程中发现的问题，然后在学习小组上能够各抒己见，并主动梳理相应认知体系，形成丰富語言运用意识与表达技能。

3 登台自秀：触类旁通反思

学生作为课堂教学的主角，应该多发挥自身的主体能动性。多给学生搭建展示的平台，鼓励他们进行多展示，便于他们温故而知新，便于在总结反思中提升运用规范性。邀请学生登台展示，利于他们在由此及彼的触类旁通中积淀深厚语言文化知识，便于他们能够灵活自如运用英语。

登台展示，让学生形成主动探究的习惯。如，在八年级英语上册Unit 6 Birdwatching的教学中，可鼓励他们根据课堂上任务探究的过程，建议他们就“What are you going to introduce Zhalong？”进行探知，鼓励他们运用不同的表现形式来完成这样的学习任务。很多同学开动脑筋，围绕“扎龙的神态美丽”纷纷展示了相关的收获。有的同学运用手抄画报的形式，并运用美丽的画笔来表达自己的愿望；有的同学则是收集了有关扎龙的宣传视频，让我们真切感受到其中的美丽；有的同学则是以模拟电视采访的形式提出了相应的观点，让我们能感受到动态的扎龙美丽，等等。

学生天生的喜欢表现，热衷于展示自我，在教学中，教师要多给学生创设这样的机会，鼓励他们积极登台展示自己，不断总结反思，在课堂任务探知中获得深度感知。创设与课程学习内容相似的问题，引导学生深入归纳，帮助他们在整理交流中强化识记，有助于激发学生的语用灵感，提升语用准确性。

4 结语

综前所述，突出任务探知艺术运用，引导学生在主动尝试和积极交流中丰富感知，定能激活他们学习内生动力，满足他们多样化发展需求。从任务探知过程出发，注重话题任务的开放性、多元化与递进性，便于学生在身临其境探知运用中获得深刻感知，切实提高其问题探究综合运用能力。