浅谈英语阅读教学中信息的有效运用

刘萱

摘 要：英语阅读是学生英语能力的重要体现，学生阅读能力的高低归根结底是学生是否能够有效捕获文本信息，正确领会本文输出的信息。为此，我们教师要巧加指导，优化设计，引导学生深层把握文本，悉心挖掘文本，从而领会文本内涵。

关键词：英语阅读 信息处理 阅读实效

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0134-01

阅读与理解是英语学习的重要支柱，更是学生积淀丰富语言文化知识和内涵素养的必然途径。提高学生的英语阅读理解能力，培养他们敏锐的认知语感和丰富体验对增强其综合运用能力起到一定的推動促进作用。紧扣语篇素材内容，引导学生学会归纳和提炼信息要点，帮助他们在猜测发展，聚焦核心与改写变换的过程中收集认知重点，定能使得学生获得更多真切感知，满足其多样化的学习发展需要。

1 猜测信息，发散思维

发散思维运用于英语阅读，就是要求学生在阅读感知的基础上能够找到更多有效的信息点，便于他们深入理解。多建议学生揣测语篇中核心词、信号词和关键词中的表达内容，引导学生在把握语篇整体运用的基础上有针对性联想，更能吸引学生的眼球和注意力。

猜测信息，能使得学生获得更多的深刻认知，如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”时，根据“永不言弃，坚持到底就是胜利”的表达主题，不妨给学生提供如下的关键词：Spud Webb、NBA、play basketball、short，建议学生进行联想和思考。很多同学从Spud Webb achievement入手，从Spud Webb的身高、职业、训练等方面中阐述了自己的观点，Spud Webb is the shortest player in the NBA…he is one of the best basketball player in the world.通过这样的联想，能使得学生有效探知运用的基础上找到更多的学习运用重点，主动融入阅读。

从语篇的前后语句中摘录相应的信息，能使得学生在不断聚焦中心要点的基础上有更多的认知。多请学生大胆构思和揣想，多请学生从语篇中找到相应的信息，便于他们在紧扣语篇表达核心要点的基础上获得更多丰富认知，并能有效积淀成丰富语用知识。

2 归纳信息，聚点探知

阅读是学生根据语言信息进行深入探知与解读的过程，也是学生发现问题和深入表达运用的过程。归纳信息，能使得学生在带着问题进行深入思考的基础上找到更多的思维灵感，形成一定发散涟漪效应。归纳信息，能使得学生在找到问题核心的基础上有效探知，形成更为敏锐语感。

学生归纳信息，能使得他们在围绕中心进行深入理解的基础上获得深度感知，如，在八年级英语上册第六单元的 TV programmers的“Reading”学习时，可建议学生围绕“What are there in Saturdays TV programmers？”和“The characters about Saturdays TV programmers.”从文本中找出相应的信息，帮助学生有针对性进行互动交流。在此基础上，可要求学生根据各自表达交流的实际情况，结合自身的认知感悟，主动收集“Which information did you get from the article？”等相关的素材信息，帮助他们从相关的语篇素材中找到相应的理解感知触发点。根据学生的自我 理解感知不同，可建议他们就“How do you think of TV programmers？”要求学生以发散性思维进行理解感悟。

归纳信息，让学生的认知感悟形成一定的整体，便于他们在有效收集整理的过程中丰富感知，既增强综合运用能力，更全面理解和解读文本。在教学中，多给学生相应的要点提示，能使得他们在不断发现问题的基础上找到更多破解方法，便于他们在自我整理的过程中形成更为有价值的语用意识，满足他们的多样化发展需要。

3 延伸信息，深度拓展

深度阅读，就是要求学生在分析语篇信息的基础上能够有针对性拓展延伸，便于他们在不断收集整理的过程中获得丰富认知，深刻领会文本要义和内涵。延伸信息，能使得学生有效融入语篇和自由探知中丰富认知思维，让阅读理解成为学生英语学习的重要依据和载体。

延伸信息，给学生更多广阔的发展空间，如，在九年级英语上册的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”的阅读教学中，围绕“What did the author meet the problems？”和“Did you meet the same thing？”可建议学生从文本中收集相应的信息，帮助他们从青春期的烦恼中形成更为丰富而深刻的认知，促进其知识不断拓展。围绕阅读信息的拓展延伸，多给学生相应的指导，能使得他们在主动深度挖掘的过程中强化感知运用。在学生有了一定的感知后，可建议学生思考：If you were the authors friend， what would you like to help him？让他们从相应的信息中收集整理相应的内容。

延伸信息，能使得学生有效针对教学重点，形成更多的深刻认知，便于他们在不断强化感知中增强综合语用技能。延伸信息，能使得学生有了更多的感思生成点，便于他们在有针对性运用中积淀深厚认知，提高其英语表达综合运用技能。

总之，抓住信息有针对性研读和延伸，定能使得学生在不断扩散认知的过程中找到更多的语用出发点和落脚点，利于他们在主动融入语篇阅读中获得更多深度感知。围绕语篇信息，多鼓励学生收集整理，能使得学生在有效把握和综合探知的过程中丰富感知，有效增强他们的阅读激情，提高综合语用技能。