作文评讲课之实效性提升策略初探

王永华

摘 要：新《语文课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现。”可见提高学生作文水平，是语文教学的重中之重，也是难点所在。如何让作文教学高效，是广大语文教师一直探索的课题。作文评讲是提高学生作文兴趣及水平的非常重要的一环，因此，我们要提高作文讲评课的实效性。

关键词：初中语文 作文评讲

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0120-01

1 精心批改是评讲实效之基础

作文评讲要做到有的放矢，才能有效提高学生作文水平，这就要求教师在批改作文时细心认真，精心批改是不是要在学生作文本上修、添、删、评，全国山河一片红呢？想想那改一篇作文得花多长时间？一个班五六十人，等全改完了，星星都变老了。笔者的做法是：好句子、病句用不同的线划出来，错别字就圈上，特别需要就写几个字的旁批，然后打个分数。特别出彩的文章、句段以及具有典型问题的文章，就用八开的纸记上学生名字等信息，并写上简要的点评。批改记录就是笔者上作文评讲课的第一手备课，把批改完的作文本发给学生。把批改记录复印后贴在教室里，让学生对照批改记录，相互传看作文一天左右时间，要求学生在传看作文过程中，相互订正错别字，记下自己的心得，为作文评讲课准备发言。

2 鼓励褒扬是评讲实效之基调

兴趣是作文的最好老师，培养学生作文兴趣最主要的阵地就是评讲课了。抓住学生作文中的闪光点，不吝的表扬，会激发并强化学生的成就感，让学生追求下次作文更努力写好作文，这种动力会让学生一直保持写作的激情。教师在讲评时，要充分肯定学生作文中的成绩和进步，表扬与鼓励的面要宽；要用发展的眼光看待学生，善于发现进步因素，即使是很小的进步，也要给予鼓励；还要表扬那些写作态度勤恳、方法对头的学生。为节约时间，笔者常把学生好句段用扫描仪扫成图片，用PS简单编一下，直接以图片形式打出来，贴在教室后，这样表扬的面宽，效果也不错；当然，对学生作文中的缺点和错误，也不能随便放过。对于在全班具有普遍性的问题，在评讲时要作为重点讲评，使学生明白错误和产生的原因，并且指明纠正错误的方法。对个别现象，宜采用批語或以个别谈话方式指出。切忌责怪、嘲笑、讽刺、挖苦，那样会使学生丧失信心，进而丧失写作的兴趣，危害甚大。一句话，鼓励褒扬是评讲课实效之基本调子。

3 固化模式是评价实效之章法

作文评讲课要有实效，课堂内容及课堂结构结构应有一定的固化模式，这样学生在课堂上会明确该准备些什么，每一步该做些什么，这样才会在组织教学上少浪费时间，每一步落在实效上。评讲涉及的内容应该是学生作文中的标点错别字、语法修辞、材料内容、思想情感、篇章结构等诸方面。而语言的规范性、逻辑性、材料剪裁、组织结构等一些写作的基本问题，都不是一朝一夕所能解决的，所以要经常从学生作文中收集综合这些材料，通过评讲课的形式，反复向学生提出来，使学生不断得到锻炼，逐步纠偏归正。评讲课堂结构笔者一般按下面模块进行：

课前传阅：课前学生传阅作文一天左右时间。

文题回眸：回顾作文要求，简述作文要点。

情况综述：对本次作文存在的共性优缺点作综述，宜布最佳作文、优美句段作者以及态度好有进步的学生，并加以热情表扬。

佳作点评：选优秀作文两至三篇，由师读或学生读，学生听后发表看法，最后老师做总结评点。

美段共赏：读好段师生共评点。

互评互改：学生自己修改或交换修改作文。

作文之星：师生一起推选本次最佳作者两名，请他谈写作体会。并由教师发小奖品以示鼓励。

课堂有章法可循，学生才会成为课堂的主体，课堂才会有序实效的演绎。

4 形式多样是评讲实效之保障

作文评讲课堂模式要固化，是说课堂由几个板块构成，要让学生觉得有章可循，那么评讲的形式是不是就一成不变呢？答案是否定的。譬如在佳作点评、美段共赏、互评互改等模块中，就可采用灵活多变的形式，以活跃课堂、激发学生学习兴趣。正反擂台就是我用过多次的一种方式，对一作文复印，给每小组一份，小组品读后，分成两大阵营，一说优点、一说不足，看哪个组说的中肯，然后由作者自己发表自己看法，评价各组对自己提的看法；比较法也是一种不错的形式，同时印发两篇或两篇以上有特色的作文给学生，让学生比较其优缺点；分组讨论法是一种行之有效的方式，在学习小组中选典型优文和问题文章，给小组每人复印一张，以小组讨论，集体修改后，每人把修改后的文章抄一遍，并写一百字左右的修改心得。总得来说，评讲形式可以集师生头脑，创新的变换形式，让学生喜爱作文评讲课，力求每名学生在课堂上动起来，这样的课才有实效。

5 课后反馈是评讲实效之升华

作文评讲课可以根据需要用一到两个课时，评讲完后，一定要抓实信息反馈，评改完后，一定要求学生写“评改心得”，并认直检查学生的修改情况，不要怕花时间，长期坚持，让学生养成习惯后，效果就会逐步显现。如果评改后作文本现是干净如初，那就没效果了。对于存在普遍性问题的作文，要采用类题重练方式，让学生得到巩固训练。作文能力的提高就如孩子的长高，不是一天两天就能看到的，而是需要一个过程，只要坚持，说不定，哪一天你就发现茧已成蝶了。

作文评讲作为作文教学中非常重要的一环，我们应充分认识到它的重要性，不光在评讲课如何上上要下功夫，在评讲的时间这个细节上也要注意：不要距学生完成作文时间太久远，这就要求教师在学生完成作文后一两天内改完，这样评讲时学生对作文还有“热度”，评讲效果才会更好。