借助经典文化，发展语文核心素养

孙文静

摘 要：培养学生的语文核心素养是语文教学的重要任务，是优化语文教学，提升学生语用能力的重要抓手。在高中语文教学中，我们教师可以借助经典文化的教学，将核心素养的培养贯穿在平时的点滴教学中，不留痕迹，润物无声地对学生进行语文能力的培养。

关键词：高中语文 经典文化 核心素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0119-01

当前高中文言文教学中，教师往往采用分析字词、讲述语法、翻译词句等方法指导学生学习，学生也往往被动地接受相关知识点。这大大地影响了学生的学习效果，促使学生无法从经典文化作品中汲取有用的营养。教师在教学中要将传统文化教学和学生的语文核心素养结合在一起，用问题引领、语言分析和理清文道的方法提高自己的语文核心素养，让学生将自己关注的焦点从文字表面深入下去，挖掘出其中的内涵。

1 问题引领，培养思维，提升能力

学者劳厄提出学习过程中重要的不是获得知识，而是发展思维能力。在指导学生学习经典文学作品时，教师也要促使学生发展思维能力。教师可以采用提出问题的方式，促使学生逐步深入挖掘下去，进而提炼文本内涵。在思考过程中，学生的思维会更加活跃，进而得到发展。

如，在学习《师说》时，为了让学生深入了解作者的创作思想，教师可以给学生提出一系列的问题，让学生层层深入地进行分析。如：“作者起笔提出了怎样的观点？而后作者又通过何种方法证明自己的观点？”这个问题能促使学生对作者的写作结构产生初步的理解，能让学生基本了解作者的创作思路。其次，教师可以让学生深入分析一些问题，如：“作者为何要引用孔子从师的范例？这对于证明自己的观点能起到什么作用？”如有学生提出，孔子本身就是至圣先师，因此用其来证明自己的观点能更具有真实性，有说服力。教师还可以提出问题，让学生分析作者为何要创作这篇文章，对于当时的社会有什么进步意义。这个问题能促使学生更深入下去展开分析，挖掘出作者写作的内涵。如有学生提出：“作者正是因为看到了当时社会中不少人不喜欢从师，存有门户之见，对这种观点怀有忧虑之心，因此才提出了这样的观点。”这样的分析说明学生对文章的主旨有了更深入的思考。

问题是引发学生思维发展的钥匙，是有效调节课堂的法宝。思维发展与提升能力是语文核心素养的重要组成部分，教师在教学中，要巧妙设计问题，优化问题预设，通过问题开启学生的思维，优化学生的欲望素养。教师要用问题引导学生尝试展开分析、比较、归纳和概括，大胆地说出自己的观点。这样学生便能运用辩证思维审视作品，进而提高语文核心素养。

2 品味语言，培养审美鉴赏与创造能力

《语文课程标准》提出审美教育要促使学生学会发现美，追求美和创造美。教师要促使学生探讨古典文学作品的语言，从中品味出作者的思想情感，感受作者的高尚旨趣，进而提高审美能力。教师还可以鼓励学生尝试撰写评价性文字，这样便能促使学生提高自己的创造能力。

在学习《阿房宫赋》时，教师可以鼓励学生尝试分析文章的语言特点，展开审美鉴赏活动。如有学生提出，文章采用描写、铺排与议论相互结合的方式，例如“明星荧荧，开妆镜也”等内容就属于铺叙的内容，用生动的描写展现了宫女们的命運，也揭示了皇帝的骄奢淫逸，而后文则通过议论的方式阐述了六国和秦灭亡的历史教学，对皇帝进行警告。还有学生提出，作者擅长运用比喻和夸张的手法，虽然作者其实并没有看见过阿房宫，但是作者却用生动形象的描写展现了阿房宫的形象。还有学生提出，这篇文章采用了骈文的形式，整散结合，让文章的结构也呈现出显著的特点。教师在学生展开赏析的基础上，可以让学生尝试撰写评论性文章，学生可以在文章中写一下自己对这篇文章艺术风格的理解。这样的写作不仅能提高学生的审美能力，也能提高其创造能力。

语文学科是富含魅力和韵味的学科，其间无论是文本内容的感悟，文本中流淌的情感，还是作者运用文字的手法。同样，培养学生的鉴赏能力和语言欣赏能力也是我们语文老师的首要任务。审美鉴赏与创造能力指的是体验、欣赏、评价和创造美的过程，这也是语文核心素养中的重要组成部分。教师可以组织学生咀嚼文章的词句，尝试体验其中所表现出的形象美和情感美。

3 理清文道，培养文化传承与理解能力

文字作品是文化的载体，也是文化的重要组成部分，文言文作品本身就体现了传统文化。教师要鼓励学生尝试理清文道之间的关系，在阅读文字时从表面深入下去，尝试挖掘出其中中华文化的精髓。这样能起到培养学生文化传承和理解能力的作用。

在学习《报任安书》这篇文章时，教师可以鼓励学生尝试用文道结合的方式分析这篇文章展现了一种怎样的精神和情怀，并思考这种精神是否传承至今。学生发现，作者在文章中展现了自己独有的生死观，认为死有重于泰山，有轻于鸿毛，如果在没有实现自己理想时就死亡，那样的死一文不值。因此作者选择了苟活于人世，努力完成自己的志愿。教师可以组织学生进行讨论，分析这种思想对于现代人的影响。如有学生提出：“有些人因为一些个人的感情原因就选择轻生，这样的死其实就是轻于鸿毛。我们应该向司马迁一样，用进步的生死观对待人生。”通过这样的分析，学生尝试将文和道结合在一起，从中挖掘出优秀的中国传统文化思想，并加以继承。

教师可以鼓励学生尝试探究人物的精神世界，挖掘出其中优秀的中国传统文化。如果学生能采用古今对比的方式分析该文化是否在现代得到了传承和发展，则学生能更深刻地理解文化，并主动传承文化，进而发展语文核心素养。

除了本文所介绍的思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力以外，语文核心素养还包括语言建构与运用能力等诸多方面。教师要根据所教授的传统经典文学的特点，将语文核心素养中的相关内容融合在其中，在平时的语文教学中，将语文核心素养的培养落实在点滴教学中，这样能促使学生利用经典文化提高和发展自己的语文核心素养。