基于在线学习的高等教育改革创新与内涵发展初探

胡志远 沈祁萌 鄂东 刘栋

[摘 要]党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。近年来我国开始加快建设世界一流大学和一流学科，来提高高等教育发展水平并增强国家核心竞争力。东北大学以教育改革为核心，围绕“双一流”建设、人才培养和科学研究等主题，积极推动慕课建设与应用，推动信息技术与教育教学的融合创新发展，鼓励和倡导教师运用慕课相关资源及现代教育技术改进校内课堂教学，总结创新教育经验，通过在线学习、混合式教学及完善人文素质通识课程体系等改革创新举措来不断提高本校办学教育水平，在此方面做的有益探索和实践可为其他高校提供借鉴。

[关键词]在线学习；教育改革；慕课建设；混合式教学

[中图分类号] C642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）10-0224-03

当前，我国为了提高高等教育发展水平，增强国家核心竞争力，做出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策。大量本科高校面临着“双一流”建设的机遇和挑战，这就迫切要求高校从教学理念、教学管理、人才培养和学科设置等多方面进行改革和创新，促使高校各级管理者和骨干教师更新观念，探索教育改革路径。东北大学作为国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的高校，于2017年9月经国务院批准进入世界一流大学建立行列，遵循“教育英才”的办学宗旨，在教育教学、学科专业、技术创新和产学研方面形成了自己的办学特色，具备独特的综合优势，理应在国家教育改革创新中承担更重要的责任。

自《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015] 3号）发布以来，我国慕课建设与应用呈现爆发式增长，推动了信息技术与教育教学的融合创新发展，在线学习已获得高等教育界越来越多的认同。东北大学积极推进在线课程的建设和应用，截至2018年3月，我校在线课程在全国性公开课程平台（中国大学mooc）开课数量达到41门，其中7门符合申报条件的课程中有6门被认定为2017年国家精品在线开放课程。学校鼓励和倡导教师运用慕课相关资源及现代教育技术改进校内课堂教学，总结创新教育经验，通过在线学习、混合式教学及完善人文素质通识课程体系等改革创新举措来不断提高本校办学教育水平，在此方面做的有益探索和实践可为其他高校提供借鉴。

一、在线学习的慕课课程建设与管理模式

（一）创新教育理念，精选授课教师

高等教育须紧跟时代发展前沿，更新教育理念，拓展专业课程，提升教师综合素养，注重培养骨干教师。我们要通过互相听课、教学比赛、学生评比、研讨培训等方式培养骨干教师。还要通过观摩、实践、研讨等提高教师的教学水平，从专业理论到个案解析，从跟学生面对面的互动交流到线上课程论坛互动交流，真正做到使课程理论和实践相结合，使理论知识和实际应用相结合，摆脱“知识无用论”，开阔学生视野。东北大学于2016年开始启动“本科教学标兵”评选工作，采用跟踪考察、推荐评审的流程。学校组织有关专家对参评教师进行跟踪听课，学院组织有关学科、专业教师及学生代表对参评教师教学情况进行评议之后，各单位推荐教师提交相关材料，最后学校组织专家进行评审，计划在“十三五”期间评选出100名左右的本科教学标兵，为带动全校教师教学水平整体提升提供范例。

（二）按需制订课程，设置个性化体系

針对本校各个学科发展需求，各个学院根据自身学科特点和需求，设置个性化课程体系，公共基础课、专业课及人文素质通识课程相辅相成，满足不同学生具体需求。东北大学于2016年4月开始以2016版专业培养计划重构的原则为指导、范例，坚持优化结构，精简学时，融合知识，构建课上与课下相结合、理论与实践相结合、普及与提高相结合的具有东北大学特色的文化素质教育教学体系，重建课程，为学生提供丰富、优质的课程资源，促进学生的健康成长和全面发展。至今已开设136门人文选修课，涵盖人文、思政、语言、文化和科学等领域。选修课的课程每年还在不断丰富中，且双语课及英语授课的比例逐年攀升。学校积极领会思政会议精神，进行大学教学模式改革，扎实进行本科教学评估。

（三）创新教学模式，打造活力课堂

注重对教学团队的培养和支持，在线课程的建设和应用范围涵盖广泛，包括公共基础课、专业基础课、专业骨干课、专业概论及学科前沿技术讲授（科研成果反哺教学），还有最近正在策划的为服务中学人才培养和大学人才选拔所开设的基础教育与高等教育的衔接课程，以及服务于高考学生填报志愿的专业导读类的CAP先修课程，满足不同学生的学习需求。结合拟使用的自建在线课程、引进课程积极开展线上线下混合式教学模式及课程考核方式改革，其中讨论课比例不低于慕课总学时的30%，普通学时比例不得低于该课程培养计划学时的50%，教师的教学工作量中慕课的学时数按原基础的1.5倍来计算。鼓励学生带着问题来上课，带着知识去创新，以合作学习为方式，以实际应用能力为宗旨，鼓励教师在教学环节、设计环节采用多种方式来打造活力课堂，促使学生综合能力提高。从2017年实施至今有越来越多的教师开始不断尝试结合慕课在线学习来开展课堂教学，学生普遍也反馈更喜欢这种自主、方便、快捷和灵活的学习模式。

二、在线学习的教育改革创新实践意义

（一）理念先行，示范辐射

学校秉承了先进教育理念，以培养“厚基础、强能力、宽适应、高素质和重创新”人才为目标，通过实施“树梁计划”，积极探索“拔尖创新、应用卓越、交叉复合、协同创新”等人才培养模式，实施宽口径专业教育和交叉学科培养。目前各类实验班和特色班达到18个之多，例如郎世俊自动化实验班、材料科学本硕博贯通英才实验班、钱三强英才班等，以拔尖创新型和应用卓越型的人才培养模式来起到重要的示范、借鉴和辐射作用。学校用大数据分析本科教学状态及学生在线学习情况，为政策制定提供决策依据。学校还与国外高校合作，举办由国际著名学者授课的暑期学校，打造具有国际性、前沿性、思想性和学术性的品牌活动，扩大优势学科的教育影响力和辐射力。

（二）问题导向，着眼发展

在线教学课程的设计以解决高校全面深化教育改革中的问题为导向，以国家有关高校教育改革政策解读为依据，精心设置在线课程体系和教学环节，提高各学院设置专业培养体系的针对性、专业性和实践性，每年不断开展在线课程的申报和建设工作，为高等教育改革创新提供新思路。学校教务处采取各种举措来保障本科教学经费的有效投入，确保本科教学经费的投入量相关指标不低于“985工程”高校的平均值。同时，进一步增加教室资源，扩大以智慧教室等为代表的信息化、智能化教室的数量，为教学方式方法改革提供条件。

（三）制度引领，强化体系

九层高台起于垒土，制度建设如同基础，是所有工作的根基。系统和科学的教学管理制度是规范教学管理、稳定教学秩序、推进教学建设和深化教学改革的基本保证。学校教务处本着与时俱进、不断创新的原则，不断建立和完善教学各项工作程序，在历届六次的修订工作基础上，2017年对现行本科教学管理规章制度进行了一次全面调整、修订和补充，精心编印了《东北大学本科教学管理规章制度汇编》，涵盖本科教学工作的各个方面，以方便师生员工了解和掌握国家及本校有关法规，使本科教学的各项工作衔接有序、有章可循，也是全校师生员工了解本科教学管理的便捷指南。今后我校还会根据党和国家的政策方针与学校建设总体目标不断完善与一流大学相适应的本科教育教学管理规章制度，培养具有远大抱负和国际视野、基础扎实、实践能力强、综合素质高的具有创新精神和创新能力的高素质拔尖创新人才，为国家经济建设和社会发展做出更大贡献。

三、在线学习的高校教育改革存在的问题

（一）部分教师对在线课程建设的重视度不够，精力投入不足

尽管2012年被称为慕课元年，大量在线课程喷涌而出，但对在线课程作为高校教育改革的组成部分的重要性，部分教师还持有保留态度。一方面，教师的主要精力除了用于课堂教学外，还要用于相当的科研任务上。另一方面，某些专业专任教师数量不足，一些学院的教师教学任务过重，几乎抽不出精力用于在线课程的前期准备和建设。因为在线课程的网络资源建设的确需要比课堂教学更多的知识储备投入和大量技术投入，而在线课程建设完毕之后放在网上，开课后的课程维护和运行事宜更是繁杂。教师每周都要发布课程内容，布置每周作业；因为学生在线课程的学习是随时，提问题也是从早到晚，教师要在线回答来自五湖四海的学生的五花八门的提问；限时的在线测试由于网络问题或学生电脑问题等出现一系列难以预料到的情况。学生在线学习的方便快捷全得依赖教师和学习网站后台的辛勤劳作。资源建设不是一劳永逸的办法，还要随着社会的发展、技术的快速更新等进一步修改，紧跟时代的步伐。

学校鼓励教师积极申报在线课程建设，给予多方面的支持和协助。例如统一招标在线课程制作的专业公司团队，给使用在线课程的教师配备助教并发放助教津贴，组织教师参加在线课程建设的培训等。鼓励“建”以致用，建设出的在线课程在校内教育和社会教育领域里发挥着重要的作用。

（二）部分教师的教学能力有待提高

现在学生获取知识的渠道多样，知识储备丰富，对教师的教学能力有着更高的期盼。一线教师的国际视野与对外交流能力有待加强，具有海外教育背景的新引进人才只占35.6%。教师的工程实践深造机会也不太多，教学从书本到书本，数据仿真与具体实践联系不太紧密。科研任务的压力压缩了教师在教学能力提升上所花费的精力，若想真正上好一门课需要花费数年的勤奋积淀才行。上述因素限制了高质量在线课程的建设。

通过举行定期的教学比赛、教学论坛、创新思维训练等方法来激励和培养教师不断提高教学能力。此外，学校在教师提职晋级、聘任考核等方面也在制定调动教师在线教学建设积极性的激励政策。学校教务处、人事处和国际处联合每年选派青年骨干教师到国外进行为期3到6个月的关于教学方式方法的学习。学校正在加大人才引进和培养的力度，打破学院壁垒，实现师资共享，提高教师学科交叉和融通能力，并逐步增加通识类课程的教师数量，进一步发挥教师发展中心职能，加强教师教学业务的持续性，不断提高教师的教学能力。

（三）培养方案有待优化

学生的学分要求近200个，第一阶段调整后还有190个学分左右，学生自主学习的空间受限。学生绝大多数的时间还是用于完成课堂学习，需要在规定的时间内去规定的教室听课。

我校推进教学科研相结合、校内校外相结合、课上课下相结合、理论教学与实践教学相结合的理念，加快知识体系创新和教学内容更新的步伐，开展基础课程“卓越计划”、精品骨干课程树立工作，逐步开始扩大混合式教学及在线学习的学分认证，增加通识课的学分配比，鼓励学生结合在线学习优势自主学习，重点建设一批量大面广、融合性强的双语课程和人文素养类在线课程等，以真正实现以学生为主体的教与学，使学生课堂学习更加高效。增加国际、国内的合作项目，对学习的学分转换等提供政策支持，积极推进跨校选修及慕课学分认证工作，给学生更多自主发展的空间，有更多的课程选择及专业选择自主权，培养学术拔尖型、卓越应用型及交叉复合型的学生。

四、结束语

慕课作为新型的在线学习课程，近年来备受国内外教育界的关注。它拓展了教学时空，促使教与学的方式发生了重大变化，引发了高校教育改革进程中各层次决策及教学管理模式的全方位改变。这对现行高等教育来说，既是机遇，又是挑战。近年来，学校围绕立德树人的根本任务，在教学理念更新、教学方法改革和优质教学资源建设等方面进行了积极探索，取得了丰硕成果。面对在线学习这一世界潮流，东北大学将积极迎接挑战，努力将在线学习的慕课建设融入校内教学改革之中，对在线课程的建设进行统筹规划和全程把关，打造一批精品慕课，坚持“建”以致用，将在线课程积极应用于校内教学改革，配合学校“双一流”办学方针的深入推进，推动教学质量稳步提升。展望未来，东北大学将推出更多优质课程上线，更好地服务于学校教学改革创新的发展需要，继续实践基于在线课程的翻转课堂，有效推动广大教师打破原有的“满堂灌”教学方法，充分运用现代信息技术，改革课堂教育模式，真正提升人才培养质量。

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[责任编辑：钟 岚]