关于培育名优教师的几点思考

刘远桥

[摘 要] 名师是学校的立校之本，一所学校的教师的素质是决定这所学校教学质量的最为重要的因素，只有教师得到发展了，学生才能得到发展。文章主要从“知——自我规划；好——自我反思；乐——自我锤炼；促——自我晋升”四个方面出发来思考培育名优教师。

[关键词] 教师；名师培育；途径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出水平，出名师，育英才。”培养一大批在教育教学工作和基础教育课程改革中能起骨干和示范作用的优秀教师，培养出一批在教育界有重大影响的特级教师和教育名师，充分发挥他们的典型示范和辐射作用，推广其研究成果、成功经验，进而带动中小学教师队伍整体素质的提高。

何谓名师？郑毓信教授在《漫谈数学文化》一文中指出：“如果您的教学始终只是停留在知识与技能的层面，您恐怕就只能算是一个教书匠。”从中，我们可以知道名师不仅要有高超的教学水平，还要有很高的知名度，即一个教师因其具有德、识、才、学的总体或其中某些方面的优势，而在其所在的地区或系统中，为同行所熟知，为学生所欢迎，为社会所肯定。这是方向性问题，学校领导要扎扎实实围绕此方向开展工作，遇到任何困难，都要有咬定青山不放松的韧劲。

一、知——自我规划

“不想当教育家的教师，不是好教师”。现实中，不是每名教师都能成为教育家，但问题的关键在于，教师要有“追求卓越”的心态，这是一种修养，更是一种精神，一种境界。有了高境界的追求，才能做好本职工作。美国《成功》杂志的创办人奥里森·马登说过：“没有目标的生命是盲目的，成功的人生就是由一个个目标组成的美妙乐章。”作为教师，应当主动拟定个人发展规划，分别从了解自我发展的环境，分析专业发展的因素，认识自身素质的不足，审视发展机会，确定发展目标，制定行动策略等方面出发，使自身专业发展的道路能更顺畅。每个教师的发展规划又都可以划分为以下三个阶段：

1.短期规划

一个学期至少要读2本教育类的书籍，1份教育类的杂志或报纸，磨1节精品课，写1篇精品课的课堂实录，写1篇案例分析（第一学期：精品课、课堂实录、案例分析可结合在一起），作1次专题讲座，写1篇高质量的教学论文（第二学期：专题讲座和论文可结合在一起）并要投稿。

2.中期规划

三年内，至少要读12本教育类的书籍，1份教育类的杂志或报纸，磨3节精品课，写3篇精品课的课堂实录，写3篇案例分析，作3次专题讲座，写3篇高质量的教学论文，并要投稿，至少能在国家认可的刊物上发表1篇作品，完成一个课题研究，并结题。

3.远期规划

八年内，至少要读20本教育专著，拥有自己的教学风格，形成一套与教育理论系统相适应的教育专业技术，并得到社会的认可。

二、好——自我反思

1.反思途径

如下图例所示：

2.反思内容

以课堂教学为例，可以从以下几个方面进行反思：教学目标是否达到？重难点是否突破？教师的语言是否精练？时间是否把握得当？小组合作是否有效？教师走动的路线是否能覆盖全部学生？练习的设计是否能体现层次性、拓展性、可操作性和趣味性？教师的总结是否到位？对动态生成的资源是否处理得到位？

3.反思形式

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”笔者认为，教师除了要经常反思自己的教学行为，及时反思也很重要，我们要让反思真正发生，更要及时地发生，要让反思成为一种习惯。反思本没有对与错，只有深与浅，精辟与普通之分，这是一个提升自己教学素养与教学能力的过程，是持续、不间断的、系统的，应将反思渗入教育教学的全过程，一切与自己有关的事情都可以反思，当然，这也不是提倡鸡毛蒜皮的小事也要反思，要根据实际情况而定。

三、乐——自我锤炼

乐——自我锤炼，应从“读书、磨课、写文章、做课题”开始。

1.读书

苏霍姆林斯基说：“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩；如果跟书籍的精神交往是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易进入他的意识。”

读书，凡是对自己有益的，有助于提升自身素养的书都可以读，博览群书，这必定是好事。通过阅读，能提高自身的写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。我们除了阅读专业的教育类学术刊物外，还要阅读一些管理、经济、哲学、法律、政治、体育等方面的书籍。

2.磨课

特级教师黄爱华说过：“好课磨砺出，磨你千遍也不厌倦。”磨课的操作方法，可以借鉴黄爱华老师培训时说过的“集体磨课、同课异构、同课同构”，以此为基础来构建新的课堂教学研究方式。这些研究方式能让研究者对教材的认识更深入，并在不同的教学思路与教学风格中，相互影响、相互碰撞、相互学习。

（1）以集体磨课为核心。

所谓磨课，就是每个学年至少要磨出一节属于自己的精品课。磨课，要做到“一石三鸟”：一是课堂实录；二是案例分析；三是教学论文。

磨课是提升教师教学水平、促进教师成长、优化课堂教学的重要手段。名师在成长的历程中，无一例外地要经过磨课这一关。磨课一般有三个步骤：定好主题--观课--议课。磨课时，教者要做好以下几点：观课前，分工明确，各司其职；议课时，真诚聆听，坦诚交流；议课后，取其精华，去其糟粕。整理后，再次磨课，甚至可以到其他学校上课，以此来检验教学效果。在反复磨课的过程中，授课者要认真听取多方的意见，不断地完善教学设计、提升教学艺术，并逐渐地形成自己的教学风格。集体磨课更能激发一个人的潜力，凝聚一个科组的力量，体现一间学校的魅力。从学校层面来说，笔者认为有必要要求有意向参加名优教师培育的教师做这件事情，而且要落实到位，力求让每个学科带头人每学年都能磨出一节属于自己的课例，并与其他学校的教师一起交流。

（2）以同课异构为补充。

同课异构，即不同的教师用不同的教学设计诠释对同一部分教学内容的理解。我校第二期数学骨干班就是用这种方法，让大家感受了一次同课异构的魅力。黄爱华老师先确定了一个主题——“众数”，再把骨干班的成员分成三组，分组后就于小组内拟教案——讨论——磨课——修改讨论——再磨课……，最后展现出来是内容同一，但设计不同、风格各异的课例。不同的教学设计、不同的教学风格，集合了各种资源，让大家真切地感受到了不同的设计给学生带来的不同感受。

（3）以同课同构为后盾。

选择一个名师的课例，用名师的教学设计、教具，上名师的课。前不久，笔者有幸与特级教师黄爱华老师同课同构，内容是二年级下册的“万以内数的大小比较”一课，听大师的课例，仿大师上课，笔者也慢慢地体会到了大师在教学设计上的独到之处。在历练的过程中，笔者进一步体会到了大师精彩的教学设计、艺术化的引导语言、灵动的教学智慧。当然，在此过程中，我们还要多去想一想，为什么名师的课堂就可以行云流水，精彩纷呈，为什么自己的课堂就不行？多去想一想为什么。没有分析原因，你就没有深度；没有亲身体会，你就没有厚度；没有互相对比，你就没有广度。

3.写文章

对于不擅写作的教师来说，要想写好文章，就一定要多读书。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读的过程其实就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作技能自然就能得到提升——古人早就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神”。写作是教师提升自己素质的最快捷的途径，不要总想着投出一篇文章就一定能发表，这是不现实的，一定要坚持写，笔耕不辍，在写的过程中寻求提升。说起写作，也许理科的教师比不上文科的教师，但是笔者认为理科的教师更应该向问题的深度方面写作，对问题本质的分析也应该有独到的看法，这样写出来的文章也是很吸引读者的，现在的很多杂志刊登的作品不正恰恰反映了这个问题吗？

4.做课题

提高教学质量，关键在课堂；提高课堂质量，关键在教师；提高教师质量，关键在科研；提高科研质量，关键在课题。教师要树立问题意识，任何课题研究都是从问题的发现开始的，提出问题是开始研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动也就不能真正地解决问题。问题可以从教学的疑难中来；可以从教学的场景中来；可以从阅读的发现中来。提出问题后可以按如下步骤开展课题研究：制定计划——行动实施——观察分析——收集整理——总结反思。做课题，其实就是一个发现与解决问题的研究过程；是一个合作与自主探究相结合的研究过程；是一个形成与升华理论的研究过程。它需要锲而不舍的精神。

四、促——自我晋升

培育和造就名优教师需要有完善的制度来提供保障。我们通过建立相关制度，通过评选学校的学科带头人与教学能手等，促使老师们实现自我晋升。比如，在全校范围内，设立一个学科带头人和教学能手评选方案，选出一批愿意自觉主动发展的教师作为名优教师培养对象。评选方式为条件审核、综合知识测试和专业技能考核。评选结果经公示后报学校创名领导小组审批，审批通过后公布结果，颁发聘书。实行任期制，每4年为一个任期。任期内各年度考核合格，保留称号，特别优秀者可连聘连任。在日常的教育教学工作中，学科带头人应不断钻研教育教学理论，针对我校教育教学中普遍存在的问题，积极探讨并提出改进方法；在教学优质轻负方面起表率作用；每学期主讲校级以上高质量、有创新性的示范课2次以上，积极参加或指导教师参加镇级以上课堂教学比赛；每学年承担校级以上专业培训或讲座1次以上；每学期听评课不少于20节；积极开发教学资源，积极投身教育科研，主持或参与市级以上课题至少1项，任期内至少有1篇论文获得镇级以上奖励或在市级以上刊物发表；指导学生参加学科竞赛或评比活动，取得显著成绩；指导2名以上的教师，成效明显等。被评为校级学科带头人、教学能手的教师，任期内每年考核合格，分别颁发一定的特殊津贴；届满评估合格颁发荣誉证书。同時在岗位聘用、职务晋升、外派学习、评优评先等方面给予优先权。被评为市镇级以上学科带头人、教学能手的教师，任期内每年经市考核合格，按上述标准加奖特殊津贴。

朝着目标，一步一个脚印，我们踏出的是前行的轨迹；勇敢前行，从小荷初露到硕果累累，织成的是教育的旅程。期待几年后，本校的名师能像雨后春笋般地开满整个校园，学校将成为一方知名学校，辐射周边。美好的憧憬值得向往，现在的革命尚未成功，还需“昨夜西风凋碧树，独上层楼，望断天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。要成为名师不是一朝一夕的事情，它需要情怀，需要等待，需要执着，需要冷静，更需要反思，行动，我们将从以上的几点措施开始，以此达到培育名优教师的目的。

参考文献：

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[2]雷玲.好课是这样炼成的[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]张文质，刘永席.今天我们应怎样进行教学反思[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

[4]宋乃庆，张奠宙.小学数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[6]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[7]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-07-30.

（作者单位：广东东莞市大朗镇新民小学）