“35·35”高效课堂教学模式的实施策略

车明礼

[摘 要] “35·35”高效课堂教学模式的构建，是学校深化课程改革、提高教学质量、实现内涵发展的重要举措。在实施过程中，要坚持以准确的目标为追求，沿着合理的推进步骤，搭建科学的实施平台，实现教与学方式的全新转变，让课堂教学焕发生命的活力。

[关键词] “35·35”；高效课堂；策略

秉承“课堂兴，则教育兴；课堂解放，则教育生产力解放；课堂生动，则教育文化生动”的课改理念，笔者所在学校不断创新管理思路，加大课改力度，将课堂改革作为学校的立校之本，发展之基，在不断论证和反复实践的基础上探索出了一条解放学生、发展学生、成就学生的教学新模式——“35·35”高效课堂教学模式，具体表述为“三个目标，五个指标，三段五环教学模式”。该模式实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了可喜的变化，师生平等、教学民主蔚然成风，积极互动、自主参与的课堂新模式已被广大师生认可、接受。经过一年的探索实践，笔者认为要构建科学的“35·35”高效课堂教学模式，建设理想的高效课堂，须着力做好以下三个方面的工作。

一、定位准确的目标追求

“35·35”高效课堂教学以全面深化课程改革、努力提升课堂教学质量和效益为宗旨，以转变教师的教学行为和学生的学习方式为重心，实现课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标。

1.实现教师教学方式的变革

把以往教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，让教师成为学生学习的引导者、策划者、参与者、合作者，真正地放权给学生，让学生成为课堂的主人。

2.实现学生学习方式的转化

着力培养学生自主、合作、探究的三种学习能力，把以往学生听、记的静态的学习方式，轉变为学生积极参与、主动学习、善于发言、合作探究的动态学习方式，使学生成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者，做到：身动、心动、神动。

3.实现课堂教学的高效运转

通过教师教学方式和学生学习方式的转变，抓实课堂教学各个环节，优化师生关系，优化学生的学习习惯，提升学生自主参与、自主创新、合作探究的能力，使课堂教学更加活跃，知识、技能掌握更加牢固，最大化地提高课堂教学效率。

4.实现教学质量的稳步提高

高效课堂实践研究，要坚持“质量是学校的生命线”这一主线，有效促进广大教师学科专业素养、教育理论素养和科学文化素养的提升，培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，在教学相长中实现教学质量的稳步提高。

二、落实合理的推进步骤

构建“35·35”高效课堂教学模式，严格按照“示范引领，分步实施，全面推广”的实施步骤，沿着“初步建模——强力推广——总结完善”的基本思路扎实推进。

第一步：建模临帖，构建流程。按照“三个目标”“五个指标”设计课堂教学，落实高效课堂的基本要求，开展试点工作，通过校本培训、课例研讨、专题讨论，在实践、总结、吸收借鉴的基础上形成比较成熟的教学模式。

第二步：典型示范，强力推广。组织试点学科组长上研讨课、实验教师上对比课，并及时召开高效课堂研讨会、教师论坛，通过典型示范、骨干带动，在各个学科中全面推广“35·35”高效课堂模式。

第三步：总结完善，提质增效。在扎实推广“35·35”高效课堂模式的同时，认真总结完善高效课堂建模工作中取得成绩，深入分析不足和存在的问题。坚持每月开展一次“35·35”高效课堂模式调研会，每学期开展一次“35·35”高效课堂模式成果征评活动，并将取得的阶段性成果刊印成册。学期末隆重召开“35·35”高效课堂建模工作表彰大会，对成效显著的教师进行表彰奖励，树立典型，为进一步深化课堂教学改革提供实践“模板”，促进高效课堂建模工作健康发展。

三、搭建科学的实施平台

1.在自主创新的基础上辅以行政推动

教师是实施课堂改革的关键力量，构建“35·35”高效课堂，要全方位调动教师的参与热情，通过教师积极参与、自主创新营造良好的建模氛围。同时要辅以行政推动，成立高效课堂项目建设领导小组、攻关小组，负责高效课堂创建工作的策划设计、指导评估、检查矫正，加强对高效课堂建设活动的组织领导。在此基础上，出台课堂建模相关文件制度，为进一步规范教师的教学行为提供制度保障。

2.在专家引领的前提下抓好教师培训

构建高效课堂，我们缺乏的是理念支撑。因此，在建模过程中一要注重专家引领。定期聘请有关专家，通过专题讲座、进班听课、召开座谈会等方式，对高效课堂建模工作给予具体指导、提供科学支撑。二要重视教师培训。在本地教育资源不甚富裕的情况下，支持教师赴宜川、北京、江苏等全国名校考察学习，进一步更新教育理念，汲取先进经验。

3.在常态教研的环境中营造浓厚氛围

开展教学研讨是打造高效课堂必不可少的途径之一，营造浓厚的教研氛围尤为重要。跨年级、跨学科开展不同形式的集体备课、高效课堂研讨交流、“每周一谈”、读书交流等教学研讨活动，可激励科任教师精心备课、认真上课，专任教师积极听课、踊跃评课议课，形成“比、学、赶、帮、超”的良好教研教改氛围，实现“在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高”的教研目标。

4.在课题研究的带动下提升理论水平

将“35·35”高效课堂的构建作为一项专题，按照“问题即课题”的原则，扎实开展课题研究工作，实现了“人人有课题，人人有研究，人人出成果”的目标。同时构建“教科处——年级组——教研组——教师个体”四级课题研究管理网络，培养教师的教科研能力，为解决建模中的实际问题明确思路，提供方法，为实现教与学方式方法的新转变提供保障，积极推进高效课堂的深入开展。

5.在骨干引领的示范中强化岗位练兵

要充分发挥骨干教师的“引领、示范、激励、辐射”功能和“传、帮、带”作用，开展以“试、练、比”为内容的“三课”练兵活动，大力开展课堂教学改革。组织教师按“35·35”课堂教学模式，练习上“试水课”，在“试水”中反思改进；针对不同课型，让部分教师上好“练兵课”，在练兵中总结提高；以“35·35”大比武活动为平台，让全体教师人人参与，个个达标，上好“比武课”，在比武中凝练升华。通过岗位练兵活动的开展，将教学与研讨相结合，试点与改进相结合，理论与实践相结合，促进教师执教水平的提升，为实现教师的专业成长奠定良好的基础。

6.在经验共享的交流中办好教师论坛

教师论坛是深入开展高效课堂经验交流活动的有效载体，教师对构建高效课堂的理解、感悟及实施体会，均能在论坛中得到交流和分享，同时也能借机提出自己的独到见解，解决模式实施中存在的问题，明确今后的工作方向，使教师在研讨交流中共享经验，在相互学习中提升素养！

7.在扎实推进的过程中确保经费投入

“35·35”高效课堂建模工作，还需要强大的资金保障。因此，要专列足额经费用于校园文化、班级文化建设、现代化教学设备安装，以及教师培训、考察学习、购买资料、课题研究、成果编印等活动。此外，还应设立专项资金，向试点教师发放科研津贴，对在构建高效课堂过程中取得突出成绩的教师给予奖励，推动了高效课堂建模工作的深度发展。

总之，“35·35”高效课堂教学模式的构建，要以准确的目标为追求，多措并举，扎实推进，在不断实践中反思改进，促进师生角色的有效转变，营造民主、平等的教学氛围，焕发课堂教学的生命活力，实现教学质量的稳步提高，推动办学水平的内涵式发展。

（作者单位：陕西咸阳市彬县紫薇中学）