大学英语听力策略使用现状调查研究

巩雪?柳善姬

【摘要】本研究通过问卷调查与有声思维法，调查长春财经学院非英语专业学生整体听力策略使用现状及高低水平者之间的听力策略使用差异，旨在了解高水平者的听力策略和低水平者的听力困難，从而能够在课堂中更好的指导学生并提高英语听力成绩。

【关键词】听力策略；策略使用现状；有声思维法

【作者简介】巩雪（1990-），女，汉族，内蒙古赤峰人，长春财经学院外语教研部助教，文学硕士，研究方向：英语语言学，跨文化交际和英语教学法；柳善姬（1987-），女，朝鲜族，吉林延边人，长春财经学院外语教研部讲师，文学硕士，研究方向：英语语言文学，英语教学法。

一、理论背景

听力能力是学生应该具备的语言能力之一，在英语教学中占有很大的比重。River指出，在日常的生活交际中，有40%-50%的时间都是在听。由此可见，听力理解在整个二语学习的过程中都起着举足轻重的作用。然而，大学英语听力教学仍有待提高。导致英语听力教学停滞不前的原因是缺乏听力策略教学。在传统的听力教学活动中，教师把重点放在听力量的积累上，过于注重听力结果，而不是听力材料本身。听力本身就是复杂的能动过程，对于二语学习者来说，他们需要激发有限的目的语资源，因而这一过程就显得更为复杂，这就要求英语学习者不光要掌握语言本身，同时也要使用各种听力策略。听力策略的使用能够使学习者转变听力学习观念，突破学习瓶颈，培养自主学习能力，最终提高听力水平。本研究的重心在于策略对听力理解的影响，在问卷调查的基础上，结合有声思维的方法对听力高水平者与低水平者策略使用差异进行定量和定性分析，旨在了解高水平者的听力策略和低水平者的听力困难，从而能够在课堂中更好的指导学生并提高英语听力成绩。

二、研究设计

1.研究目的。通过调查学生英语听力策略的整体使用现状，并运用有声思维法进一步分析英语听力高水平者与低水平者在听力策略使用方面的差异，从而得出适合培训的听力策略类型。

2.研究方步骤。（1）研究对象。本研究的研究对象为长春财经学院非英语专业223名学生。这些学生来自财管，会计，税收等不同的专业。（2）数据收集。本次的研究工具有三个：大学英语听力策略使用现状调查问卷、2017年12月全国大学英语四级考试听力成绩、有声思维的测试材料（《四级精讲精练》模拟题Section C中有关Handicraft的一篇短文）。其中调查问卷是以OMalley & Chamot（1990）的学习策略框架为蓝本，在苏远连（2003）研究分类的基础上，根据长春财经学院非英语专业学生的英语学习特点设计而成。

三、结果分析

1.非英语专业学生听力策略的整体使用情况。研究结果显示，在总体上来看，学生对听力策略使用的频率不高。从三种策略的使用情况上来看，高水平学习者在策略的使用频率上均高于低水平学习者，其中在认知策略和元认知策略方面差异尤为显著。研究结果表明，学习者听力水平的高低与听力策略的使用有着密不可分的关系，听力策略的使用能够有助于提升听力水平。

具体来说，在元认知策略方面，高水平学生在自我评估、自我监察、预先计划、预先准备四项分策略的使用频率上远高于低水平者；在社交情感策略方面，相对低水平学生，高水平学生更加善于使用情感策略。特别是在培养兴趣、克服焦虑、合作学习三方面，高水平学习者明显优于低水平学习者；在认知策略方面，高水平学生在推理、预测、想象、记笔记、新旧知识几项分策略的使用频率远远高于低水平者。

2.英语听力高水平者与低水平者的听力策略使用差异分析。笔者通过有声思维的研究方法进一步了解了听力高水平者与低水平者在策略上使用的差异，在分析的过程中重点的关注了高低水平者在听前，听力过程中和听后所使用的认知策略与元认知策略。在听前，高水平学生与低水平学生在预测听力材料大意上并没有明显的差别，然而低水平学生习惯用中文表达自己的想法，高水平学生更倾向于用英文表达；在听的过程中，高低水平者都能够综合使用各种策略。高水平学习者能够准确的找到关键信息，进而通过所知信息预测篇章内容，通过结合各种听力策略积极的理解篇章内容。低水平学习者也试图使用听力策略，但不能准确找到关键词，不能准确的在语篇层面理解篇章内容；在听后，高水平学生把自己的错误归因于注意力不够集中，习惯性思维明显，而低水平学生认为自己在辨析单词发音、找关键词和长难句的理解上还很薄弱。

三、总结

本研究通过问卷调查与有声思维相合的方法，调查长春财经学院非英语专业整体学生的听力策略使用现状及高低水平者之间的听力策略使用差异，通过了解高低水平者的听力策略的使用情况，进而能够在课堂中有针对性的指导学生使用听力策略，从而提高学生整体英语听力水平。

参考文献：

[1]OMalley，J.M.A.U.Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[2]苏远连.论听力学习策略的可教性——一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语，2003（1）.