如何提高小学语文作文教学水平

叶咏惠

摘 要：作文教学在小学语文教学中是一个重要组成部分，在新课程改革背景下，要想提高小学语文作文教学的有效性，就需要充分重视学生的主体地位，实施更为多样化的教学方法，这样才能激发出学生的写作兴趣，引导他们去积极主动的积累素材，实现词汇理解和运用能力的提升，并且通过评改实现写作水平的不断完善和提高。本文主要研究了小学语文作文教学有效性的策略，以供参考。

关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略随着新课程改

一、小学语文作文的现状及未来发展的趋势

语文新课标指出，提升写作能力的前提条件是为学生创造自主写作机会和写作环境。激励学生创作的热情。也就是说小学语文作文要从学生的自主写作入手，展现自由创造能力和语言组织能力，把模范学习变成自主学習，通过自主学习，把想象力培养成语文教学的重要目标。

例如：在进行作文《我的爸爸》授课中，首先教师先引导学生对爸爸的形象进行回忆，并想象自己的爸爸，利用课余时间让学生和爸爸去进行深刻的沟通，直到学生对爸爸有了一个新的认识以后，在发挥想象力通过之前学习到的语词语句进行作文写作。从而让学生发挥真实的情感流露。

二、培养学生的写作兴趣

作文教学中不管是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生常常处于被动地位。要改变这种现状，解决写作教学高耗低效的问题，还得从学生的兴趣入手。具体做法可以参考以下几点。

1.创设情境，激发动机

“活动创境，激发动机”是指教师在进行写作教学时，要通过创设一定的活动情境，让学生在不知不觉中进入一种写作的情绪氛围，由此激发他们的写作动机，使他们产生一种倾吐和写作的欲望，从而将写作由“任务型”转变为“自主型”，真正使写作成为学生个性化行为。

2.指导审题，激发灵感

审题是写作文的关键。它的任务是界定写作的范围，着重解决写什么的问题。如果审题关过不好，就可能出现下棋时“一招不慎，满盘皆输”的结局。农村初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽阔的特点，可以用抛砖引玉的方式开启思维，做好审题指导，激发写作灵感。见到作文题目，要弄明白题目的字面意思。如“珍贵的礼物”，题目的意思是：非常有价值的、宝贵的、由他人赠予的物品。审题时一般可以抓住题目的中心词来确定写作的体裁，如“我的同学”、“我的家乡”、“校园一角”，题目的中心词分别是“同学”、“家乡”、“一角”。二个题目分别确定体裁是：写人、状物、写景、记事为主的记叙文。第三，思考选材。审题时我们必须注意逐一认清那些修饰限制性的词语。如“一位辛勤劳动的清洁工”，这是一篇以写人为主的记叙文。

三、在作文教学中对学生的想象力进行培育

1.从阅读中培养学生的主动提问题能力

在以前的语文课中，通常都是“老师教，学生学”的方式，老师是课堂主角，学生被认为是一张“白纸”，特别针对小学高年级学生来说，对阅读的理解才渐入佳境，就被教师扣上了“不会”的帽子，这种思想直接扼杀了学生对阅读知识的探索，从而使学生的发问能力丧失，让学生的想象力无处发挥。因此，让学生在阅读中拥有想象力的前提就是要培养学生的课堂发问能力。

2.对照写作，提升学生表象能力

心理学家说过“想象源于表象”因此，学生想要在这写作中发挥出想象力，首先具备表象能力，也就是复现所学的知识，这是培养表象学习的重要途径，也是想象学习的必经之路。

3.借用多媒体，让想象力更充实

随着信息化的不断发展，多媒体的应用也越来越广泛，多媒体的运用为教师提供了便利的教学资源和辅助技术，在多媒体的教室中，更好的把课本的情景用动态的方式展现在孩子面前，让学生的想象力得到了现实的认证。

例如：在一堂以“环境”为写作主题的授课中，先让学生对现在的环境进行描述，在利用多媒体功能上传一些动态和静态的图片和视频，让学生选出最符合环境在自己心中想象的图片或视频进行写作。通过验证的方式让学生的思维宽度更加扩大，看图写作，是学生自主完成想象的作品的过程，这种方法虽然看似简单，但是其中蕴含的逻辑思维很繁琐。能快速培养学生的想象力。

将阅读与写作紧密结合，加强写作训练：一般来说，教师在写作课上大部分都是先规定写作要求，或命题作文，或给定材料作文，让学生在思考之后下笔写作。在这种情况下，学生的思维一直被束缚在给定的材料或者题目当中，很难组织成优秀的作文。教师可以在写作课之前搜集相关典型的写作材料或者参考例文，并就其对学生进行详细讲解，包括人物描写、环境烘托、细节描写、侧面烘托等写作手法以及整体的排篇布局，使学生有整体的思路，并要求学生根据所学到的某一点或几点进行实践运用，将阅读与写作紧密结合，强化写作技能的记忆和训练。

四、合理培养学生作文想象力

由于年龄的问题，小学生对社会的认知度很低，而想象力的开发在认知过程中，很容易让学生“天马行空”，导致在写作上，很多现象不符合逻辑思维，因此，教师必须对“逻辑思维”这四个字的深意加以引领，既不能扼杀想象力，还要避免不现实的逻辑思维出现，不能一味的枉顾自然定律，让学生无结果的想象。所以，在支持想象的基础上，教师必须让学生合理想象进行写作。

小学语文是语言习惯形成的基础阶段，良好的阅读习惯将决定写作技能的高低，在此过程中教师的积极引导显得尤为重要，应鼓励学生在阅读中强化写作技能并积累有用的素材，并将其用于写作，逐渐形成自己的写作风格，这将会使学生的文学素养有较大提升，为今后的学习打下坚实的基础。