默写训练对提高小学英语成绩的有效性分析

摘 要：默写是中国课堂教学中最常见的教学方法之一，这种教学方法中融合了输入、输出两个方面，在語言教学活动中起到着十分重要的作用，基于此，本文针对默写训练对提高小学英语成绩的有效性展开全面的分析。首先，针对默写训练有效性的具体实验分析，继而根据具体的分析数据，提出了几点强化默写训练有效性的具体对策，通过本文的分析，旨在为小学英语教学人员提供参考，从根本上提高英语成绩。

关键词：默写形式；默写范围；特色默写活动

一、引言

默写能够帮助学生巩固所学知识，很多教师都会采用默写的方式，检验教学成果，判断学生的学习情况，同时让学生对过往知识进行复习，但是现阶段，很多教师对默写这种教学活动存在错误的认识，默写的内容较多，形式单一，不仅没有起到良好的教学效果，还给师生带来了较大的压力，很多学生对默写产生了恐惧，学习成绩不升反降，因此可知，还需要对默写训练在课堂上的有效性进行深入的分析。

二、默写训练有效性的具体实验分析

为了判断英语默写训练和英语成绩是否存在关联性以及默写能否显著提高学生的英语成绩，本文选择了某小学六年级的两个班级作为实验对象，两个班级教师、进度、教材和教学方法等都没有区别，根据结果显示，英语水平没有明显差异。将默写范围扩大到单词、短语、对话短文等，并且每堂课前都会进行以此默写，并且选择合理的评价方法和评价标准进行评价，并且以实验前后两个学期期末测试为具体的测试数据，进行对比分析。通过对比分析后发现，两次测成绩存在着显著的差异，在改错、阅读理解、短文写作等类型题中，存在着较大的相差，可以看出学生通过默写积累了大量的词汇、对语言的敏感度增强，语感、句法能力等方面都得到了全面的提高。

三、强化默写训练有效性的具体对策

（一）创新默写形式激发学生兴趣

通过上文可知，默写训练的形式并没有拘泥于传统单词拼写，不仅扩大了默写范围，而且测试的具体形式也发生了变化，在词汇测试上，采用的是英译汉、汉译英、短文填空等方式，而在短文对话默写上，则是让学生补充对话、短文等内容，并且给出短文题目，让学生进行完整的默写。由此可以看出，传统的单词听写内容单一、形式枯燥，词语之间缺少关联性，并不能从根本上提高学生的英语学习能力，但是随着默写训练的形式多样化发展，不仅能够充分激发学生的学习热情，更能够在潜移默化中培养学生的语感，提高学生的英语学习能力。

（二）明确默写范围突出重点内容

随着国家新课程改革的不断深入发展，英语教学的教学活动和教学手段也发生了变化，在新课标中明确指出，教师要帮助学生建立良好的英语学习能力，培养学生掌握英语学习方法，并且要帮助学生不断调整学习策略，以此提高学习效率，培养学生形成自主学习的能力。比如，教师可以在事前，给学生划定默写范围，指导学生科学的进行记忆，进而让学生养成良好的学习习惯，此外教师还要具体设计默写内容，要让默写内容中包括课堂中的重点内容，继而通过默写帮助学生巩固练习。

（三）展开个性化的特色默写活动

新课程改中明确指出，要坚持以人为本的教学理念，提高学生自主学习能力，这就需要教师从学生的学习情况、学习能力、兴趣爱好等多方面出现，因材施教，保证教学质量，让每个学生都参与到默写活动中去。比如，教师可以展开分层教学，根据学生的英语基础和英语学习能力，划分成不同的阶段，为不同阶段的学生提出不同的默写要求，以此反映出不同层次之间学生学习情况，让英语能力相对较差的学生也能够满足教学教学，培养学生的自信心，也会更加积极的投入到英语学习中去。

（四）采用灵活多样默写批改活动

除了上述几点内容以外，想要让默写训练的有效性的得到全面的发挥，提高小学英语成绩，还要采取灵活多样的默写批改活动，教师的评价和批改会对学生造成一定的影响，而学生作为学习的主体，也是评级的主体，也应该参与到教学活动中，以此提高学生的自主学习能力。比如，教师可以给学生划分小组，让学生在组内互相批改，再由教师进行批改，此外还可以让学生以小组为单位为对其他小组进行批改，配合相应的奖惩措施，激励学生参与到批改活动种，以此提高学生的自主学习能力，培养学生的语感。除此以外，还要让学生对错误进行及时的修改，将一些常见的问题和错误进行二次记忆，并且记录到相应的笔记中，作为复习资料，帮助学生巩固训练、复习，最终从根本上提高学生英语学习效果，提升英语学习成绩。

四、总结

综上所述，英语是一门综合性较强的科目，其中听说读写等不同的能力，而词汇量是这些能力的基础，英语默写训能够有效帮学生巩固记忆，延长词汇的记忆时间，此外，英语默写帮助教师及时发现教学存在的问题，并且让学生明确学习中存在的问题。但是现阶段的英语默写训练上还存在一定的问题，需要教师不断的完善改建默写训练方式，优化英语默写策略，让学生通过默写训练提高自身的从英语能力。

参考文献

[1]曹洪瑞.范文背诵与默写在小学英语教学中的实证研究[D].江西师范大学，2016.

[2]张妍.从输入输出理论视角探讨背诵对高中生英语读写成绩的影响[D].苏州大学，2016.

作者简介

冯雯萍（1974.11—），女，汉族，籍贯：福建省龙岩市武平县，1998年毕业于三明大学英语专业，2005年5毕业于福建师范大学英语专业，学历：本科，现供职于福建龙岩武平县城厢中心学校，小学高级职称，研究方向：农村小学英语。