培养少数民族地区初中生科技创新的策略研究

李金龙

“在我国发展新的历史起点上，把科技创新摆在更加重要位置，吹响建设世界科技强国的号角。”5月30日，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会和中国科协第九次全国代表大会上发表的重要讲话中指出，科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。中国要强，中国人民生活要好，必须有强大科技。科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生的创造精神，开发学生创造力的主要途径之一。近几年来，我县大力开展了青少年科技创新活动，取得了很好的成绩，特别是高中有了很大的起色。而初中学生所取得的成绩很有限，因此需要进一步增强初中学生的创新意识。

一、注重培养学生创造性个性的塑造和培育

针对农村中学生的个性特点，可以从以下几点入手：

1.培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯。如果不能让孩子行万里路来增长见识，那么也可以让孩子读万卷书来开启智慧之门，这样不仅弥补了学生知识面窄的不足，而且他们在阅读的过程中还会启发他们的智慧以及见贤思齐的心理追求。

2.保护好奇心和解除对答错问题时的恐惧心理。当孩子面临问题情境时不要因为学生的无知或不解而予以否定或讥讽，应鼓励学生大胆进行探索或创新，并对于提出超常见解者给与表扬或奖励。

3.农村中学教育应正视音体美的教育。据了解和观察，在一些学校，虽然国家已经为其配备了音体美老师，但是一些学校并未合理利用这些教师资源。音体美的教育不仅能够提高学生的基本的审美意识和美好的情操，开发学生右脑提高想象力和创造性的发挥，甚至还能使学生的性格朝向好的方向发展。音体美的教育在我国大中城市已经得到了重视，在农村中学更应得到普及和发展，力争解除文理课占用音体美课的现象。因此，应当培育以学校为主体，引导社会、家庭共同创造科技创新教育的环境。学校不仅要教育学生，也要促进家长的进步，要利用社会各种资源为学生创造科技教育的环境。如利用家长会、微信群，让家长真正认识到，学生科学素质的提高才是学生核心竞争力，才是未来学生发展的方向。参与到培养学生科技创新的教育中来。长期有计划地开展科技创新教育，合理利用寒暑假时间，不仅不会影响学生文化课的学习与考试，反而会进一步开发学生的智慧与潜能，促进文化课的学习。学校要真正落实科技教育，需要成立专门的领导机构，建立科技辅导员队伍。只有这样工作才会有人管，才会有人去落实。

“实施创新驱动发展战略，不能‘脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，要抓好顶层设计和任务落实。顶层设计要有世界眼光，找准世界科技发展趋势，找准我国科技发展现状和应走的路径，把发展需要和现实能力、长远目标和近期工作统筹起来考虑，有所为有所不为，提出切合實际的发展方向、目标、工作重点。科技部要协调有关部门做好这项工作，动员科技界、产业界和社会各方面广泛参与”。

——《习近平总书记在十八届中央政治局第九次集体学习时的讲话》（2013年9月30日）

因此，为了推动初中生科学素质教育的发展，建立以教育局、科协牵头，定期对学校分管领导和科技辅导员进行培训的具体实施机制；建立青少年科技辅导员讲师团，承担相应科技讲座、科技展示、科学实施指导的操作机制；聘请水平高、素质好、热心青少年科技教育工作的专家为讲师团成员等。学校一方面在硬件上应该加大投入力度，如建立网络、购买科技教育光盘、书籍、展室等设施，为科技教育创造条件。另一方面可以通过各种活动普及科技，唤醒学生探索的热情。因此，探索一套在学校教育教学中培养学生科技创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过参加各级各类科技竞赛、实践活动的来培养学生的科技创新能力和实践能力。学生通过亲历科学探究的学习活动和实践活动，获得亲身体验和成就感，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心；把课题研究和校本教材的开发结合在一起，发挥科技辅导员的引导作用。新课程改革特别注重发挥本土本校优势，开辟具有学校特色的课程资源。我们可以不断总结科技实践活动经验，提炼活动收获，开发出特色课程资源，形成校本特色科技创新教材；课题研究与研究新课程改革结合起来，探索课改的新途径。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，自主学习和创新能力是学生发展中最重要的内涵。我们通过开展科技活动能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生科技实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。

二、在教育教学过程中要有意识的对学生创造性思维能力的培养

发散思维是创造性思维的核心，而训练思维的方法有很多种，比如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等，这些方法都可以在教育教学中去充分利用。比如在语文课，我们可以让学生写一篇“美化我们的家”的作文；在美术课，我们可以让学生给自己设计一套喜欢的服装，等等，像这样的课题都没有固定的答案，这样无形之中也就锻炼了学生的想象力和创造能力。还可以让学生讲一个自编的有趣小故事，让学生们畅所欲言，而教师不做评价或判断。鼓励那些标新立异、有独创性的学生。

如今已经不是教授学生知识的时代，而是教学生学会学习的新时代，逐渐实现学生自学能力和创新能力的提高，最终实现学生个体的自我教育能力的提高，这是每个教师都应意识到的。