新课程理念指导下的高中物理习题教学

摘要：物理习题教学的主要目的是通过不断的练习，巩固知识和深化知识，让学生学会用理论解决问题，培养综合能力。所以在物理教学中，如何保障习题优化设计与组合已经成为广大物理教师需要研究的重要课题。

关键词：习题优化；物理；新课标

在物理习题教学中，通过灵活、巧妙地建立物理模型可以使解决问题更加直观化、简单化，是突破重难点知识的重要方法。在高考中主要是考查学生的基础知识与技能，所以在习题教学中，教师应该坚持引导学生掌握扎实的基础知识再逐步深化，系统地掌握知识之间的联系和规律。在本文中，笔者依托新课标理念，结合实践教学经验与问题，探讨高中物理习题教学的方法。

一、 物理习题的设计与选择

（一） 习题与现代科技、实际生活贴近

在新课程理念的指导下，教师应该有前卫的思想观念，将物理习题与现代科技和实际生活联系在一起，做到与时俱进，体现学科的时代特征。所以教师应该实时关注现代高科技的应用产生的社会问题，并设计到习题中。比如“载人航天飞船”“纳米技术”等都是近年来高考物理题中频繁出现的热点问题。

（二） 保证物理习题的真实和可行性

物理习题应具有严谨性，在设计时保证叙述内容是真实客观的，同时又要体现出物理的生活性特征。比如教师可以从生产生活中挖掘存在的问题，使理论化的知识更加实际化、简单化。

（三） 物理习题要有拓展性和层次性

在新课程理念下，对于教师的教学过程有了明确要求，不再是传统课堂教学直接讲解理论的方式，而是从学生的知识结构、技能等多角度开展教学活动。可以让学生在习题练习过程中收获更多的知识，逐步建立学习物理的信心。所以，在设计物理习题时应注意避免过于繁杂，适合学生的认知水平就可以了，或者教师适当的采取一题多变的方法。对于学习能力较差、基础知识欠缺的学生，教师可以设计层次性的问题，逐步引导，促进学生的整体发展。

（四） 物理习题设计要保证知识内容和方法具有代表性

物理习题是对教材内容的真实再现，是考查学生课堂学习效率和能力的重要方法，同时习题内容也反映了不同知识之间的内在规律和联系。或者就一个知识点，教师可以进行延伸，多角度去设计问题，可以了解学生对知识点的理解深度和运用能力。所以，实现这一目的应该保证习题的代表性。

（五） 物理习题的设计应渗透物理思维方法

习题教学应该起到开拓学生思维的作用，所以教学过程中应有计划、有目的的进行。在设计习题时，教师可以选择共同物理本质的模式，加以分析和对比，再将新旧模型联系在一起，进行适当的过渡，有助于培养学生思维变通的能力。

（六） 物理习题设计的针对性

练习题是整个教学环节中最为关键的一部分内容，在每堂课结束以后，教师都应该根据学习的知识点设计针对性的习题，也就是“量身定做”。在习题中将学习的知识点、概念和公式都体现出来，帮助学生加深理解。在教学过程中，教师经常会使用一些参考书，但是參考书的习题大多是拓展性知识，缺少针对性，甚至还有一些习题难度已经超过学生接受的范围。这就需要教师发挥作用，设计好简单、中等和高难度的习题比例，这样才能让不同层次学生掌握所学理论知识。

二、 物理习题教学策略

（一） 教师应注意习题教学的目的性

习题教学应具有针对性，尤其在选择时注意习题的类型是否精炼新颖，能否启发学生，最好选择能够举一反三的习题，有助于提高教学效率。教师应该打破传统的题海战术思想，即使是在一张试卷中的问题，也应该对其进行分类，突出习题的重点。同时在习题教学中，教师切忌直接为学生解答问题，而是引导学生，与学生共同讨论解题思路，体现学生的主体性地位。同时也应该让学生明确，习题是变化多样的，不应该死记硬背，需要掌握一定的方法和技巧，才能提高做题的质量。

（二） 分析习题过程应该注重学生的学习

在习题教学应用过程中，教师应注重“教”，同时也要关注学生的“学”，将二者有效结合才能体现习题教学的重要作用，培养学生思维能力。在讲解习题时，教师也应该引导学生学会用作图、实验等方式分析问题产生的过程，使学习内容更加直观清晰，在理解解题过程之后，学生可以快速写出答题步骤。同时，教师在检查学生的做题情况时，不要片面的只看答案是否正确，要适当的了解解题的过程和学生的思路是否正确。因为在做物理习题时，经常会存在一些学生解题思路和过程正确，因为马虎导致结果计算错误。而且通过学生解题过程的了解，教师可以掌握学生对知识的理解程度，便于在后续教学中实施针对性教学或进一步巩固练习。

（三） 解答习题的方法应灵活多样

新课程理念的实施，传统的题海战术已经不能适应物理教学的需求。尤其对于像物理这样的学科来说，题海战术只能使学生失去学习信心，而且知识点掌握不牢固，灵活运用能力差。这就需要教师在讲解习题时恰当地运用多样化方法，在最短的时间内用具有典型的习题达到最佳的教学效果，这是新课程理念的要求，也是提高物理教学效率的重要方式。只有这样才能保证学生能够在教师的指导下举一反三，能够通过一道题掌握更深层次的知识，引导学生掌握物理知识的规律，增强学生的发散性思维。

（四） 在习题教学中要体现学生的主体地位

新课程理念下学生已经成为课堂的主体，所以物理教师应该积极发挥学生的主体地位，创新习题教学方式，并为学生营造一个积极向上、活跃的学习氛围。比如，教师可以设计或网上下载一些开放性、探究性的习题，让学生进行小组合作学习，将自己的意见和想法表达出来再进行讨论，调动学生的积极性。在习题讨论结束以后，教师应给予客观公正的评价，同时要做到扬长避短，比如学生在提出自己的见解以后并没有发现自己的错误。这时教师应该表扬学生敢于表达，帮助学生树立信心，再逐步引导正确的解题思路。

新课程理念的融入，对于高中物理习题教学起到了积极的影响，对于物理教师的能力要求也越来越高。作为物理教师必须摆脱传统的应试教育思想，切忌使用题海战术提升学生的成绩。尽可能选择精炼、典型的习题，改进物理习题教学效果。

参考文献：

[1]夏立影.新课标下高中物理习题教学策略分析[J].生物技术世界，2015（05）：116.

[2]宋俊丽.浅谈高中物理习题教学有效性[J].中国培训，2017（04）：179.

作者简介：

赵聪，辽宁省大连市，大连渤海高级中学。