地理课堂有效教学中“精准扶贫、共同富裕”的策略

陈万霞 宋建红 朱爱琴 朱华英

摘要：在社会进行全面课改的今天，相关教育部门更加强调对于相关学科的实用性，教师如何在保证课堂的有效性前提下，融入当前社会较为关注的热点问题，成为了教育工作者所关注的内容，本文主要阐述在高中教学过程中，在地理课堂的有效教学过程中，如何实现“精准扶贫、共同富裕”的目标的相关策略。并为其他的相关教学有效性提高，提供一定的借鉴经验。

关键词：地理课堂；有效教学；策略

高中教育体系中，地理是一个非常重要的学科，是高考科目中的重要科目。高中地理相比于初中地理而言，更加注重地理能力的提高，如何提高地理学科的相关学习能力，也是一线地理教师的重要任务。这需要高中教师在教学过程中不断的进行探究和创新，充分结合学生的实际特点，促进课堂有效性的提高。

一、 当前地理教学现状

（一） 对地理学科缺乏重视

当前地理教学过程中，由于高考的压力，部分学生对于地理学科的重视程度仍不够，学生将大部分的精力都放在了数学、语文、英语等学科的学习上，对于地理学科的学习无论从时间上还是精力上都不够，对于地理学科的学习有所怠慢；对于地理课程的重视程度不够，也使得学生缺乏对地理课程中的图形的正确使用，使得地理课堂有效性程度降低。

（二） 缺乏科学学习方法

目前，我国地理课程的教学过于传统化，在教学过程中依旧是传统的“填鸭式”教学，学生“死记硬背”对于地理学习的效率较低，也不利于地理课堂的整体学习。课堂氛围的相对枯燥也使得学生无法激起对于地理课程的学习兴趣。此外，学生在学习过程中，由于地理课堂的学习过于理论化，学生在学习方法的总结上不够细致，教师在教学过程中，只是对课本上的知识进行一定的讲解，并没有将地理知识与日常生活联系起来，也不能够激发学生对于地理学科的学习兴趣，这也是我国地理课堂教学有效性较低的重要原因。

（三） 对于教师过于依赖

當前教学过程中，由于教师上课方式较为死板枯燥，学生在地理课堂上的学习兴趣较低，也在一定程度上影响学生在课堂上参与程度。学生在地理学习的过程中不懂得主动学习，而接受被动学习，学生在教学过程中的主体作用无法得到体现，在没有积极性和主动性的学习过程中，高中地理课程的学习过程中有效性大大降低。

二、 地理教学过程中“精准扶贫共同富裕”策略

（一） 增强课堂氛围

在进行地理教学的过程中，教师应该主动承担活跃课堂气氛的任务进行相关地理课堂教学，丰富课堂相关教学方式，在进行课堂教学的过程中，学生可以通过学生较为感兴趣的内容，来激发学生的课堂积极性。教师可以将当前“精准扶贫共同富裕”的课题融入到当前的地理课堂的教学中，激发学生对于地理学科的相关兴趣，为学生进行地理学科的学习提供一定的动力，也可以通过相关主题的地理知识讨论，来活跃课堂上的气氛，提高学生的课堂参与性，让学生形成主动学习的习惯。教师也可以在一定时期，采用多媒体教学方式，在课堂教学过程中，在学生学习中国地形的过程中，通过视频来帮助学生对于中国整体地形地貌有着更加深入的了解。多媒体教学方式的采用也促使学生对于地理课程的教学更加具有兴趣，学生的地理课程参与度进一步的提高。

（二） 丰富课堂内容

在传统的地理课堂教学中，教师所传授的知识与高考紧密结合，高考之外的知识点并没有涉及大纲以外的知识，教师在进行课堂教学的过程中，应该适时的增加相关课外知识点的学习，针对“精准扶贫共同富裕”这一相关主题，教师可以在介绍我国各地区地形以及气候类型的过程中，结合当前我国所致力于的“精准扶贫共同致富”课题，对于相关地区的区域经济发展的优势和劣势，以及为地区的进一步的发展契机进行一系列的分析，并引导学生进行相关地理知识的学习与思考，激发学生的相关学习兴趣。丰富的课堂内容在一定程度上扩展了学生的知识面，对于教师教学能力的提高起到了一定的促进作用。

（三） 提高学生实践能力

在进行地理学科的理论学习的过程中，教师更加有应该重视学生实践能力的提升，在进行地理知识的学习中，可以引导学生进行“精准扶贫共同致富”的相关知识的学习，引导学生将课上所学的理论知识与当前“精准扶贫共同富裕”的相关课题相结合。我国幅员辽阔，地区发展不平衡，贫困地区也分布在我国的各个地区，而每个地区所处的气候以及相关的地势地貌也不尽相同，而对于贫困地区脱贫致富的方法，一定要针对贫困区当地的地势以及气候条件等进行相关的分析。

对于“精准扶贫共同富裕”这一现实问题，贫困地区的相关脱贫措施，也应该根据贫困地区的实际情况进行有针对性的脱贫措施的对策，对于贫困地区相关地理环境的分析，找到贫困地区脱贫的契机，充分利用贫困地区当地的地理环境优势，并结合地方的各项优惠政策，对于贫困地区的脱贫，形成科学合理的解决方案。在这一过程中，教师应该引导学生对于相关课题的参与程度，教师可以组织学生进行本课题的思考，鼓励学生制定一个“精准扶贫共同致富”的发展方案，促使学生在相关对策的构想过程中，加强对于地理知识的理解以及掌握，促进地理课堂效率的提升，同时也提升了学生的地理学科的实践能力，促进学生地理学科的全面发展。

三、 结语

在新形势下，高中地理课堂的教学必须要根据时代的发展，对于课堂的教学方式、教学内容以及教学手段进行相关的改革和创新，灵活的运用各种各方教学资源，不断突出学生在教学课堂的主体地位，通过新颖的教学方式，不断增加学生的地理学习兴趣。让学生在愉快学习的过程中，能够熟练掌握地理相关知识，并且在潜移默化中不断提高学生的地理学科的学习能力，提高高中地理课堂教学有效性。

参考文献：

[1]任国美.高中地理课堂有效教学策略研究[J].考试周刊，2018（35）：136.

[2]王子锋.高中地理课堂有效教学策略分析[J].考试周刊，2018（37）：154.

[3]陈达，陈赛丹.高中地理课堂有效教学的实践[J].高考（综合版），2015（02）：27.

[4]李培喜.浅谈高中地理课堂有效教学策略分析[J].学苑教育，2016（14）：16.

作者简介：

陈万霞，宋建红，朱爱琴，朱华英，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学。