让数学阅读走进课堂

摘要：数学学习与语文学习一样，都离不开阅读。让数学阅读走进课堂，培养学生的数学阅读能力，有利于学生计算能力、概括能力以及思维能力的发展，也是促进学生学习发展、个性成长的需要。本文立足小学生认知规律、学习特点，就如何引导学生进行数学阅读提出几点浅薄的意见。

关键词：小学数学；数学阅读；策略

一提到数学，脑海中很直观的就会浮现“1、2、3”等数字以及各种各样的例题，很难与“阅读”二字联系到一起。然而，实际教学中，学生经常出现“审题不清”“马虎犯错”等问题，这与学生数学阅读能力差有直接的关系。那么，如何在实际教学中发展学生的数学阅读能力呢？

一、 数学阅读的含义

数学是一门重要的学科，同样也是一种重要的语言，它与日常口语以及文字语言不同，它是重要的符号语言、图形语言、公式语言。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。数学阅读是学生叩开数学之门的重要钥匙，是学生解读数学概念、认知性质定理、掌握公式以及图形特点的重要工具，即无数学阅读、数学寸步难行。

数学阅读是学生进行数学活动的基本前提，重视数学阅读是培养学生基础数学能力、提升数学素养的关键。因此，数学教师要科学制定教学策略，有针对性、目的性地发展学生的阅读能力，帮助学生打好基础，循序渐进的发展学生的数学能力和数学素养，为帮助学生学习更高层次的数学打下扎实的基础。

二、 授人以渔，让学生掌握有效的阅读方法

（一） 以疑带读

鲍勃尔曾经说过：“正视问题吸引着我们去发现、去思考、去實践……”不难看出：问题意识是激励人不断前进的动力。数学语言简练、严谨，对于小学生来说较为枯燥。在培养学生数学阅读能力的时候，可以从学生的问题意识入手，设计有层次性、启发性的问题，刺激学生的好奇心，进而让学生带着积极主动的心态参与到数学活动当中。如，解读“分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变”这一性质时，笔者会先设疑：勾选出这句话中重要的语句；随后，让学生将其拆分再仔细阅读，思考不理解的地方。此时，有的学生质疑：为什么要强调“零除外”？接着，笔者提问学生：分子与分母同时乘或除以零有意义吗？最后，让学生带着疑问再次阅读，以疑带读，发展学生的分析能力和概括总结能力。

（二） 边读边勾、画

第一，阅读的同时，随手勾出不理解的字、词、句。众所周知，毛主席在读书的时候，总是习惯性地勾画书中的字词。因此，数学教师要有意识地提醒学生；阅读概念、性质、定理以及习题的时候，随手勾画不理解的字词句，理解不同符号代表的含义，帮助学生攻克数学重难点，做到心中有数。

第二，阅读的同时，随后画图。在解答应用题的时候，可以让学生边读边画图，这对于学生的概括能力、抽象思维能力有积极的作用。将数学语言转化成直观的图形、线段图以及几何图，帮助学生理解和分析条件信息，进而帮助学生解决数学问题。例如“圆的认识”的教学，可以让学生根据书本上的画图步骤，自主画图，对圆的画法有初步的认识，随后，抛出问题，如“圆的位置与什么有关、圆的大小与什么有关”等问题让学生进行思考，最后，教师抓住重点进行讲解，学生不仅学会了画圆，也发展了数学阅读能力。

三、 指导有方，发展学生的阅读能力

（一） 重视课前预习

想要发展学生的数学阅读能力，数学教师必须要注重课前预习。数学教师可以在每节课结束的时候，布置好下一节课预习提纲。首先预习要求不宜过高，要求学生在阅读数学材料的同时，勾画不理解的地方，并且自己在课下进行解决、无法解决的问题留到课上问老师和其他学生。此外，教师在检查学生预习效果的时候，可以巡视学生的课本或者让学生互查，监督学生的预习质量。

（二） 重视课堂指导

在课堂教学中，数学教师要有计划性、目的性地对学生进行阅读指导，根据不同教学内容安排不同阅读方式：

1. 先读后讲

根据教学内容的难易程度，指导学生泛读、略读和精读。让学生能轻松概括、抽象出数学概念、性质定理以及几何性质。值得注意的是，教师不必讲得面面俱到，挑选重点内容进行叙述，捡关键性问题进行讲解，提升阅读指导效率。

2. 二次阅读

学生年龄小，阅读思维不够完善，很难快速理解抽象复杂的数学内容。数学教师可以先让学生进行泛读，在此基础上教师进行讲解，随后让学生进行二次阅读，从而帮助学生巩固记忆和理解。

3. 课外阅读

课外阅读是扩展学生视野，提升学生数学阅读能力的重要手段。如，可订阅一些《小学生数学报》《数学天地》等刊物，让学生在课外阅读中多关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

总之，数学阅读是提升学生数学能力、发展学生思维能力的基本前提。数学教师要注重学生数学阅读能力的培养，结合学生认知规律，学习特点，制定有针对性、计划性的指导策略，让学生掌握提升数学阅读的方法，帮助学生养成良好的数学阅读习惯，从而发展学生数学阅读能力，进而提升学生的数学能力，为学生学习更高层次的数学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋改红.数学阅读让学生爱上数学[J].教育实践与研究（A），2018（01）.

[2]邱文美.培养小学生数学阅读能力的策略[J].考试周刊，2018（28）.

[3]孙俊勇，苏桂芹.小学数学阅读课程——丰盛的数学大餐[J].中小学数学（小学版），2018（Z1）.

作者简介：

陆敏，江苏省南通市，江苏省海门市货隆小学。