浅谈小学数学教学思维能力培养策略

摘要：随着素质教育步伐的不断推进，加强对学生数学学习的思维能力培养，越来越得到社会、家长、教师的关注。小学数学的教学，学生就应该在老师的引导下，学会运用思维能力去解决一些数学问题，以及学会解决一些生活中的实际问题。这将会为学生的以后学习奠定基础，为培养创新型人才提供可贵的保证。

关键词：浅谈；小学数学教学；思维能力；培养策略

一、 引言

《小学数学新课程标准》中指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”小学数学这门学科，从小学贯穿到高中，是学生学习的重要学科之一，也是培养学生思维能力的启蒙学科，抓好了小学阶段思维能力的培养，对学生以后的学习和工作具有深远的意义。因此，作为数学教师首先应该明确自身的任务，在数学的教学过程中，加强对学生数学问题的分析、推理、解决过程的培养，让学生学会用自己的想法和思维去解决问题的能力。如何让学生从对数学问题的提出到完成解决数学问题过程的思考呢？

二、 理清特点，为培养思维能力找依据

小学阶段是学生心理和智力发育的初始阶段，因此，小学教育在培养小学生智力和能力发展中会出现几种情况，教师要做到心中有数，只有底数清，才能为学生思维能力培养找到恰当的方法。多年的教学实践告诉我们，小学阶段的思维特点可以归纳成下面几点：一是心智从启蒙到不断成熟的过程，认知能力也是从薄弱到厚实的过程，因此，在小学生对比较抽象的事物或者概念还不能充分认识时，教师在讲解知识时，把抽象的词语结合学生的生活实际加以形象化，学生就容易理解。二是活泼好动是小学生的天性，不能长时间的集中精力。因此，教师在教学中要善于抓住学生注意力高度集中的黄金段时间，选择重点知识来讲解，这样时间段，效率会高。如果老师不把握学生接受知识的黄金段时间，一味强行灌输，其结果不言而喻，学生不能快乐接受知识，势必会阻碍课堂的教学质量的提升和学生们的学习效率的提高。三是在思想还是比较单纯的小学生中，由于习惯于固定的思维模式去思考问题，对知识的学习产生困难，而对于新知识的理解和掌握长期产生难度，就会让学生学习知识时产生厌倦感。为此，在小学数学教学过程中，培养学生思维的展开不仅能够帮助学生在学习中找到快乐，还能帮助学生树立学习的自信，还能够帮助学生寻找适合自己的方法的多项驱动措施，实现快速的掌握教学目标中的知识，并调动一切智慧手段帮助学生将知识灵活运用到生活中，培养学生对知识点的判断能力，加深学生的理解、运用能力。

三、 針对特点，为培养思维能力找策略

（一） 创设情境，激发兴趣

面对小学生性格活泼这一不争的事实，引导小学生的学习注意力是教学环节的重要一环，把小学生的注意力快速吸引到课堂上，创设教学情境能将教学内容实现有效引入，学生的注意力高度集中时，教师再进行新知识内容的讲解，这种教学环境的设置，有利于激发学生学习兴趣，有利于唤起学生对知识的思考，有利于培养学生的积极思维能力。因此，教学过程中不断的为学生提供不同的情境，根据情境产生兴趣，根据兴趣进行引导，就会产生活跃的思维。比如，在教师讲解分解质因数内容时，巧解“孔融让梨”，如何能体现既达到了让长辈吃到梨，又能使自己吃到梨呢？类似于这样的教学情境的设计，能帮助学生将数学知识渗透到生活中，能将知识简单化，有助于学生的理解和运用。

（二） 运用趣味，促使思考

“兴趣是最好的老师”，当一个学习兴趣浓厚的学生，对学习一旦产生兴趣，就会持续的专心致志的学习这门学科。学习兴趣是学生积极性中最活跃的心理成分，在学习活动中起到十分重要的作用，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。兴趣是驱使学生去主动地学习的动力源泉。教师在教学过程中，在激发学生的学习兴趣之时，便等于启动了学生大脑的转动阀门，从而促使了学生思维能力逐渐形成。如教师在讲解小学乘法和除法时，以实物诱发兴趣，教师可以在课程开始时，展示18个苹果，这节课我们先来分苹果。先把36人的学生分成6组，把每组讨论的结果写在纸上，小组研究结束后各组派一名代表，前来讲解分配办法。要求是：必须让每个同学都得到大小相等的苹果，这样学生就会积极思索，分别回答出每组学生数，每组几个苹果，以及每个学生得到多少苹果，学生就会一步步的算出答案。通过这一方法的运用，学生产生学习的兴趣，对乘除法的运算感到神奇，这样就起到了促进学生积极思考的作用。

（三） 运用思维，形成能力

希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”。这句话道出一个真理：任何知识都由疑问开始，正所谓“缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识”。教师在小学数学教学中，时时提出富有启发性的问题，能把学生的思维带到最为快乐的地方。儿童心理学曾说过，认知“冲突”会引起儿童的定向反射，启发思维。因此，教师在讲解知识的过程中，不仅要善于紧扣教材内容，而且还要抓住儿童好奇心强的心理特点，让学生的思维不断冲击知识点，拨动他们思维的弦，使他们从内心产生解疑、释疑而达到掌握知识、形成能力的强烈愿望。

四、 结语

总之，在小学数学教学中，提升学生数学思维能力的训练内容，只有不断研究并能结合学生的学习特点加以引导和训练，才能有效培养学生积极的思维能力，实现深化教学质量的目的。

参考文献：

[1]赵春明.小学生数学思维能力培养之我见[J].青海教育，2016.

[2]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2014（4）.

作者简介：

刘珠红，甘肃省天水市，甘肃省秦安县兴国第五小学。